小学音乐课堂教学深化德育探讨

　　张 玲

　　（江津区菜市街小学校）

　　【摘要】在义务教育阶段，音乐是一门以学生为对象、以音乐艺术为载体、以审美教育为核心的基础学科。音乐可以陶冶学生情操，通过多种旋律，传递不同的情感思绪，提升学生审美能力，对新时代学生而言尤为重要。基于此，本文对德育对建立小学音乐高效课堂的重要性以及小学音乐教学深化德育的措施进行了分析。

　　【关键词】小学音乐；德育渗透

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）4-006-01

　　1 德育对建立小学音乐高效课堂的重要性

　　1.1 促使学生得到全面发展

　　在教育事业持续发展的情况下，学生素质教育质量不断提升。教师需要确保教学活动正常进行，提升教学质量，才可以顺利构建高效音乐课堂。素质教育背景下，要求教师培养学生的德育素养，音乐课堂教学中，深化学生德育可以提升小学生音乐文化素养，帮助学生构建健全的人格，提高学生责任感。小学生处在德育的重要阶段，教师在教学中深化德育，可以提升小学生德育素养，对学生全面发展发挥关键作用。

　　1.2 教育的实际需要

　　音乐教师在课堂教学中深化德育，可以帮助学生建立正确的人生观和价值观，提高学生的审美层次，提升音乐教育水平，使学生得到良好的熏陶。通过良好的教育帮助学生净化心灵，学生的精神和思想情感均可以得到良好的教育。欣赏音乐作品，可以让学生了解音乐的内涵，构建优秀的道德品质。优秀的作品还可以对生活认知起到辅助作用，帮助人们养成积极向上的生活态度。

　　2 小学音乐教学深化德育的措施

　　2.1 开展欣赏教学，树立正确的三观

　　为了培养学生的审美能力，加强学生对音乐曲目的理解，教师在课堂中应重视开展欣赏教学。“欣赏”并不是漫无目的的，也不是放养式的，而是指学生在教师的指导下改变对音乐学习的看法，由枯燥的负面影响变为喜爱，甚至是热爱，从而在后续的学习中投入更多的精力，提升音乐课堂教学效果。在这一过程中，为了培养学生对“真善美”和“假恶丑”的分辨能力，教师应合理渗透德育，让学生在学习的过程中树立正确的三观，为未来学习和工作奠定良好的基础。

　　2.2 充分利用歌唱教学，激发学生的情感共鸣

　　歌唱可以说是人类的本能行为，可以带领学生从音乐艺术的起点，逐步走入艺术殿堂。在小学音乐教学中，歌唱是小学生最喜欢的音乐学习方式，可以让学生直接参与到音乐活动中，是学生感受音乐、表达情感的重要途径，是实现音乐教学目标的重要方法。通过歌唱，学生可以对音乐形成直观感受，同时还可在歌唱中陶冶情操，接受思想教育。在小学音乐教学中，教师应充分重视歌唱教学，带领学生分析歌曲的表现手段、情感处理、情感特征，让学生了解歌曲中蕴含的情感，如对这一情感类型，应采取何种力度、速度演唱，又应该通过何种动作和语气，来表达歌曲中的思想感情。这样，学生在歌唱过程中，才易对歌曲产生共鸣，也才更易接受歌曲背后的价值观和情感倾向。

　　如在《蓝天向我们召唤》歌唱教学中，教师可以先为学生讲解我国神舟十三号载人飞船在太空遨游后顺利返航的故事，让学生体会宇航员的精神品质、全国人民的心潮澎湃，体会科学知识的伟大力量。之后，教师可以带领学生分析《蓝天向我们召唤》和《我爱银河》两首歌曲的情绪、情感、节奏、歌唱力度上的差异，先后播放这两首音乐，让学生以视听结合的方式，对两首歌曲的情感态度和价值观进行对比。引导学生总结出，对《蓝天向我们召唤》应该以热情、自豪的声音演唱，并且要体会歌曲旋律的雄伟壮观。之后，教师通过范唱、歌曲曲式结构讲解、播放录音等多种方式，让学生了解歌曲中四分音符休止符、顿音、八分休止符的应用对旋律的影响，并且对难点部分进行反复范唱。最后，教师带领学生在理解歌词含义、体会歌曲情感、掌握结构旋律的基础上，以饱满的情绪来演唱歌曲，并且让学生在歌唱过程中，对旋律、力度和情感的关联能细细体会，让学生在歌唱中投入自己的感情。通过这样的教学方式，学生会逐渐养成仔细体会歌曲中蕴含的思想情感的习惯，同时也会激发对祖国的自豪感，下决心努力学习科学知识，逐渐形成“学好科学知识为祖国的各项事业贡献自己力量”的意识。

　　2.3 言传身教，加强学校中的德育示范作用

　　第一，做到不带情绪开展课堂教学。在课堂教学中，教师的情绪会直接通过语言或行为而传递给学生，让学生的情绪也受到影响。若是某节课教师产生了不良的情绪，表现出冷漠、消极的表情，就会导致学生的学习积极性不高，那么这节课将会是死气沉沉的。对此，我们应把微笑带给学生，让学生看到一位充满热情、能量满满的教师。

　　第二，做到不带偏见开展课堂教学。其实，教师有时会无意识地存在着某种偏见，这种偏见也会直接影响着教育教学的公平公正。教师应关爱和公平公正地对待班级里的每一位学生，关心学生的身体和心理健康，做到一视同仁，为他们提供更多的机会，帮助他们找到自身的闪光点，让他们也能自信、快乐地成长。

　　第三，做到不带身份开展课堂教学。新课改背景下，教师不仅是学生的合作者，也可以是学习者，甚至可以向学生请教。音乐学科有其特殊性，因此教师更需要微笑面对学生，和学生一起唱、一起跳、一起玩。只有如此，学生的笑脸才会像春天的花朵一样绚烂美丽。在以立德树人为教育理念，推进“五育并举”“德育为先”的时代，音乐教师一定要把德育有机融入音乐教学的各个环节和各个方面，使学生在提高音乐能力的同时，也能同步发展思想品德。

　　3 结束语

　　综上所述，小学音乐教师在课堂教学中需要把深化德育放在第一位，让学生在无形中接受良好思想的熏陶，提高德育效果，促进学生全面发展。基于此，教师需要改善音乐教学方式，更新教育理念，深挖音乐教材中的德育因素，促使学生接受美的熏陶，净化学生心灵。

　　参考文献：

　　[1]杨杰.小学音乐教学中的德育渗透[J].山西教育(教学),2022(07):25-26.

　　[2]黄晓云.新课标下小学音乐学科融合实践研究[J].亚太教育,2022(14):136-139

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