优化小学数学课堂教学的策略

　　杨 莉

　　（青川县竹园镇马鹿小学 628115）

　　【摘要】小学数学课堂教学是小学教学的重要组成部分，在课堂教学中教师要重视学生的学习，让学生在课堂上快乐地学习，教师要根据教学内容和学生的年龄特点，积极地转变自己的教学方式，为学生创造良好的学习环境，这样才能激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。为此，本文首先介绍了小学数学课堂教学中存在的问题，然后从教师、学生两方面分析了小学数学课堂教学优化策略。希望对小学数学教师有所帮助。

　　【关键词】小学数学；课堂教学；优化策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）4-010-01

　　引言

　　数学是小学阶段的重要学科，教师要重视对学生数学知识的培养，使学生学会用数学知识解决生活中的问题。为了提高小学数学课堂教学质量，促进学生全面发展，教师要不断地改进教学方法，积极地探索和实践适合小学数学教学方法，这样才能提高小学数学课堂教学效率。当前，小学数学课堂教学中还存在一些问题，这些问题主要是由教师的传统观念和教师不重视对学生进行引导、学生学习方法不当、学生对数学学习的兴趣不高等原因造成的。教师要不断地探索和实践适合自己的教学方法，提高小学数学课堂教学质量，促进学生全面发展。小学数学教师要明确自己的职责和任务，不断地改进自己的教学方式，提高自己的专业素养和专业水平。本文主要从教师和学生两个方面分析了小学数学课堂教学存在的问题并提出了相应的优化策略。

　　一、小学生数学学习过程中存在的问题

　　小学阶段是学生养成良好的学习习惯、培养良好的学习习惯和学习兴趣的关键时期，如果这个时期能够有效地进行引导，就会对学生的将来起到很好的作用。但是由于受到应试教育和家长功利思想的影响，很多教师在教学过程中不重视学生的学习习惯和学习兴趣，造成学生在数学课堂上缺乏自主学习和探究意识，缺少问题意识和创新精神。尤其是对于农村地区的小学数学课堂来说，很多教师都是采用“满堂灌”的教学模式进行教学，教师只是注重学生对知识的记忆和理解，忽视了对学生思维能力和创新意识的培养。这样导致学生在数学学习中缺乏自主探究意识，也就无法形成良好的数学学习习惯和思维方式。

　　二、小学数学课堂教学优化策略

　　优化课堂教学，是指教师遵循教学活动的客观规律，在规定的课堂时间内，合理运用教材，采用恰当的教学方式，营造健康和谐的学习环境，激发学生的学习动机，促进学生主动参与、自主探索、合作交流，提高学生学习新知识（或探究新知识）的能力和效率。

　　（一）善于运用多媒体技术，激发学生学习乐趣

　　在课堂教学中，教师要善于运用多媒体技术，充分地发挥多媒体技术的优势，结合学生的实际情况，运用多媒体技术设计一些生动形象、富有感染力的教学情境，让学生在情境中体验学习的乐趣。例如，在学习《乘法》这一课时，教师可以利用多媒体技术创设这样一个情境：一个小男孩和一个小女孩在玩游戏，他们每拿出一颗糖果放进一个盒子里，就会出现相同数量的糖果，这时游戏结束了吗？老师可以问学生：“你知道盒子里有几颗糖吗？”这样不仅可以培养学生的学习兴趣，还能让学生掌握乘法运算的知识。

　　（二）重视课堂教学中师生互动，增强学生学习信心

　　教师在课堂教学中要积极地与学生互动，提高学生学习的兴趣。教师在课堂教学中要多和学生交流，及时了解学生对知识的掌握情况，对于学习上有困难的学生要多给予鼓励和指导。对于学习有困难的学生教师要积极地为他们讲解，让他们在课堂上能够主动地学习。教师要积极地鼓励学生，让他们在课堂上能够感受到学习的快乐。例如，在学习“乘法”时，教师可以让学生自主完成算式的计算。在教学过程中，教师要注意将引导、提示和鼓励相结合，让学生积极地思考。在教学中教师还要积极地为学生创造良好的学习环境，让他们能够愉快地参与到课堂中来，这样才能增强他们的学习信心，提高他们的学习效率。

　　（三）加强数学知识应用，提高学生应用能力

　　在小学数学教学中，教师要结合学生的生活实际，设计相关的数学问题，让学生通过运用数学知识解决生活中的问题，来提高学生的数学应用能力。例如，在教学“元、角、分”这一内容时，教师可以先让学生了解生活中一些简单的计量单位，然后引导学生思考：“如何用这些计量单位来进行计量？我们可以怎样表示呢？”然后再引导学生探索怎样用“元”和“角”来表示一个单位的多少。在讲解完这些内容之后，教师可以让学生进行实践活动，如：回家之后自己去超市买东西时，可以自己计算出需要多少元钱？这个问题对于学生来说比较困难，因此教师要引导学生动手实践，通过实际操作来了解数学知识在生活中的应用。

　　（四）培养学生数学思维，促进全面发展

　　新课标中明确指出：“学生的学习要与现实生活紧密联系起来，使学生在实践中学习数学、应用数学。”这就要求教师在课堂教学中要引导学生学会用数学的眼光看世界，培养学生的逻辑思维能力，促进学生全面发展。

　　例如，在教学“长方体和正方体表面积的计算”时，可以让学生先观察长方体和正方体的表面积公式。这样不仅能让学生形象地理解长方体和正方体的表面积公式，还能让学生认识到长方体和正方体的特点。通过以上例子可以看出，教师在教学中要从现实生活中抽象出数学问题来引导学生思考问题，培养学生数学思维能力。只有这样才能让学生在解决实际问题中感受到数学的价值和意义。因此教师要多结合实际生活培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

　　结语

　　小学数学教学中存在着很多问题，如教师对教材理解不够透彻，教学方法单一，学生的学习兴趣不高，教学评价体系不完善等等，这些问题严重阻碍了小学数学教学水平的提升，为此教师要积极探索新的教学方法，结合学生的年龄特点和心理特征来设计合适的教学活动，让学生在课堂上快乐地学习。教师要尊重学生的主体地位，要不断地创新教学方法和教学手段，还要激发学生的学习兴趣。教师要引导学生自己发现问题、解决问题。教师在课堂上要有良好的情绪和乐观心态，以饱满的热情对待每一节课。教师要认真钻研教材内容，准确把握教材知识间的内在联系，准确把握新课标对小学数学教学提出的要求。课堂上教师要充分发挥学生学习的主动性和创造性，引导学生主动地参与学习。在课堂上教师要不断地进行反思，总结成功经验和失败教训。课堂上教师要创设问题情境，引导学生主动探索、合作交流、动手实践、自主思考、合作探究等，这样才能提高小学数学课堂教学效率。

　　参考文献：

　　[1]张春玲. 浅谈如何优化小学数学课堂教学[J]. 科教新报(教育科研), 2011, (06)

　　[2]张妍妍. 优化小学数学教学过程的尝试[J]. 科教新报(教育科研), 2010,(41)