基于翻转课堂的小学语文教学的应用探讨

　　赵自君

　　（四川省泸州市龙马高中江韵学校）

　　【摘要】随着新课改的实施和不断的推进，我国的教育领域也有了很大的进步。而在小学语文的教学中，翻转课堂的教学方式也是在新课改实施后的重要产物，对语文教学质量的提升和优化有着非常大的意义，在实际的教学过程中，教学经验丰富的教师通过翻转课堂的教学方式来对课程中的重点和难点进行讲解，让学生可以通过这种方式将自己的学习成果更大化。而翻转课堂对于语文教师的要求也相对来说比较高，教师在开始教学之前必须做好准备工作，将翻转课堂的内容和策略进行充分了解，同时将这一教学模式在实际的教学中落实，将翻转课堂的作用发挥到最好，从而提高语文学科的教学质量。

　　【关键词】小学语文；翻转课堂；应用；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）4-019-01

　　小学语文课程教学过于低效，与教学模式较为传统、教学方法缺乏创新性、师生互动形式化有着直接的关系。要想改善弊端现状，就必须用好翻转课堂教学模式，及时将学习“决定权”交到学生手上，让他们多多参与学习项目，积累一定的知识经验，实现学科成绩的稳步提升。基于翻转课堂的小学语文有效教学，必定受到全体学生的一致欢迎，使学生的学习积极性明显提高，语文思维更加活跃，才能拥有更多的发展机会，更快实现自我的价值。

　　一、翻转课堂在小学语文教学中应用的意义

　　区别于传统的教学模式，翻转课堂它给予了学生全新的教育模式，它主要表现在将传统教学模式中“课堂内教师传授知识、课后学生完成作业”转变成了“课堂前学生自主学习、课堂内共同完成作业”，也就是说将传统教学中教师在课堂上讲授知识的过程转移到了课前，由教师设计教学内容、学生自主学习来完成，而将传统教学中课后学生独立完成作业的过程转移到了课堂上，由教师和学生共同合作、分析总结来完成，将自主学习、交流反思作为学习的核心[2]，这就充分调动了学生在学习过程当中的主动性、积极性和参与性，同时也提升了教师课堂教学的效率性，保障了教学的质量性，而且在学生个性化发展和培养正确的价值观念方面也起到了至关重要的作用，因此，翻转课堂在小学语文教学中意义重大。小学语文教学工作者应当坚持并不断完善。

　　二、翻转课堂在小学语文教学的应用策略

　　（一）注重教学方式的创新，提高课堂互动效果

　　翻转课堂的创设不仅需要优化学生的课堂学习形式，而且需要加强教学方式的创新，大部分课堂教学仅仅是倡导翻转课堂的旗号，内在并未突破以往教学的局限，依然是教师全权掌握课堂教学的主导权，所以，为了最大化地体现翻转课堂的教学价值和作用，教师必须积极优化教学方式，让学生立足于课堂主体位置，全面提高课堂教学的互动性，积极引导师生、生生之间进行互动，甚至可以促使学生与家长之间的有效互动，科学合理的运用信息技术，保证学生能够在多元化互动中加深文本内容的认识和理解。例如，在《燕子》相关内容的教学中，教师可以将设计阅读思考问题引进微课当中，促使阅读课堂教学实现全面互动，组织学生更好地展开看图学文活动，让学生通过阅读探究掌握文章是基于哪些方面刻画燕子形象的，书序是如何形式的，其生活在什么样的环境中，拥有什么样的飞行特点，飞卷时处于什么样的状态等等，鼓励学生以小组为单位展开讨论探究，要求各个小组选定一位代表到讲台上阐述本小组的探究成果，保证课堂教学具备较强的互动性，让学生之间的阅读思维实现碰撞。同时，在课后环节可以通过微视频与学生和家长之间展开沟通交流，倡导家长注重对学生作业的严格监督，家长也能够融入到教学中，全面拓展课堂教学，进而保证语文教学实现多方互动，优化整体的教学效果。

　　（二）利用翻转课堂，培养学生的自主学习能力

　　在开展翻转课堂教学中，教师给学生播放与教学内容相关的视频，要求学生按照自己的学习情况来安排时间与空间。在观看教学视频过程中，教师要营造轻松和谐的氛围，让学生在放松的状态写接收知识。同时，把要掌握的知识点进行逐一梳理。在这个过程中学生自行分配时间，对观看视频的过程中不懂的地方教师要进行多次播放，直到学生看明白为止。例如：在教学《三顾茅庐》时，就让教学视频共享的形式来完成学习过程。在观看后，有的学生不明白刘备为什么要去三次；有的学生想知道这三次是谁陪同刘备一起去的；有学生想了解为什么前面两次没有见到诸葛亮等等。于是，教师对这些学生存在问题进行逐一讲解。并且对当时的背景进行再一次的讲解。然后，让他们再一次观看视频。这样，可以让学生在教师的点拨中弄清楚这个成语故事的内容。经过这样的反复训练，学生获得的不仅是知识水平的提高。同时，自主学习能力也得到了相应提高。

　　（三）利用翻转课堂，对课后进行巩固

　　为了保证学生的自主学习效果，教师需要对学生的自主学习进行有效地巩固和检测。课后巩固是语文翻转课堂教学的重要环节，教师可以把课后作业和学生实际情况相结合，结合教学重难点内容布置课后作业，帮助学生掌握和巩固没有掌握的知识或者难以理解的知识点。作业形式不必拘泥于简单的书写和阅读，它可以是多样且丰富的，作业形式的巧妙运用能够提升学生对预习知识的理解程度和相关语文基础知识的联系能力。例如，针对《亡羊补牢》这一课来说，在使用翻转课堂完成基本的教学任务之后，教师可以鼓励学生自主选择成员组成学习小组，完成“角色扮演”的实践作业，并让学生思考并讨论与下面类似的问题：课文中的农夫选择以怎样的方式解决问题？假设你是农夫，你的做法跟他一样吗？学生可以选用语音回答或书写的形式完成问题的探究。通过系统化的课后巩固之后，能够进一步加深学生对预习知识的自我运用力度和灵活运用程度。

　　结语：

　　综上所述，翻转课堂有利于帮助小学语文教学顺利展开。翻转课堂可以营造出形象、活力、轻松的互动课堂氛围，教师应灵活运用教学资源，最大化地发挥翻转课堂在语文教学中的积极影响，使其成为教学的重要手段，以促进学生提高自身的学习主动性，从而实现理想的教学效果。

　　参考文献：

　　[1]张莉.基于核心素养的小学群文阅读教学[J].学园,2023,16(06):50-52.

　　[2]辛珍珍.小学语文教学中学生口语表达能力的培养[J].学园,2023,16(06):90-92.