巧用启发式教学提高小学数学教学质量

　　傅利斌

　　（浙江省义乌市廿三里第一小学）

　　【摘要】小学阶段的学生普遍年龄较小，身心发育也不完全，其思维的养成正处于开始阶段，正因为如此，这一阶段的小学数学教学就更要注重学生思维和综合素养的培育。所以，教师在教学过程中要抓住数学与学生实际生活相关的这一特征设计教学活动，正确的将启发式教学运用到小学数学课堂教学之中，帮助学生更高效的学习数学知识，从而提升学习的质量。

　　【关键词】数学课堂；启发式教学；策略探讨；

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）4-020-01

　　数学是一门应用性、逻辑性、条理性极强的学科，与人们的社会生活息息相关。当下的小学数学教学不能还像以前一样靠灌输让学生学习知识，要更加注重培养学生的数学综合能力。启发式教学与素质教育高度契合，旨在结合教学任务，以及立足于学习客观规律，通过各种教学方式对学生进行启发，最终调动思维，使其在主动思考中完成探究式学习，并挖掘数学潜力。

　　一、 启发式教学简述

　　启发式教学和传统教学的教师说、学生听有很大差别，其以教师说、学生思考为主，可通过引导学生思考有效传递理论知识，并且让学生在思考中发展各项能力，更重要的是这种方法凸显了学生主体，为学生带来了非常新鲜的学习体验，因此通过启发式教学还能将学生的兴趣充分调动。和传统教学方法相比，启发式教学的优势体现在以下几个方面。第一，改变了传统枯燥无聊的学习方式。在启发式教学模式下，教师可利用多种方式引导学生理解学习内容，这一点和传统方式有很大不同，不仅学生更感兴趣，而且还能显著提升课堂效率；第二，在启发式教学模式下，学生的主动学习、主动理解成为主要内容，课堂教学不再是教师向学生的单向灌输，学生主体在这样的背景下获得了足够关注，其思维能力、自主学习能力提升，并能够有效推动智力发展。

　　二、目前启发性教学应用的现状

　　在当下，启发性教学的应用并不是十分的普及，效果也不是非常的显著，很多教师秉承着旧式的教学方法，仍然是当前很常见的一个状况。有很多小学教师没有抓住这个阶段学生的年龄及性格特点，秉承着老旧的教学方法，将知识硬式的灌输给学生，不仅没有更好的调动起学生的学习兴趣及求知欲，也不利于这个阶段的学生更好的去理解数学这门逻辑性较强的学科。很多教师还没有真正的意识到启发性教学对促进学生学习的重要作用，没有重点去研讨如何将启发性教学更好地融入到自己的教学方法中。

　　三、 将启发性教学应用在小学数学教育中的方法

　　（一）合理设计问题，巧妙引导启发

　　好奇心强是小学生的特征，教师在教学过程中抓住小学生好奇心引导其积极互动，对其加以启发，会有效引起小学生注意并让其积极思考和探索。教学中，教师可以先分析不同知识点，在以激发小学生好奇心为方向设计问题，会使小学生受到良好启发，并快速理解数学知识提高学习效率。此外，小学生的思维水平还相对较低，教师在小学生回答问题方式上可以进行优化，让其与同学或同桌共同探讨后在回答提问，既能够降低其思考难度，还能够活跃课堂气氛，促使其思维更加灵活、敏捷。

　　（二）注重理论与实践的结合

　　在进行启发式教学时一定要注重理论的应用，这就要求教师一定要从实际出发去寻找学生对知识掌握情况的反馈，这样才能让学生有一个真实的课堂上体会到理论知识的应用实际情况，同时也要能够让学生深刻地体会到这一点。但由于目前大部分学校数学教学当中存在的问题是没有考虑到学生具体的学习情况以及自身能力水平等方面内容，这就使得学生在进行学习过程当中有一种急于求成的心理状态，导致学生自身基础知识掌握不够牢固。当理论运用到实践过程当中，学生会对知识有一个清晰的认识并且进行深刻理解，同时还会获得新知识。这就要求在应用启发式教学的过程中，要注重理论与实际教学效果相结合的原则，特别是应用于生活中的数学问题时要更能凸显启发式教学对数学知识运用的重要性，从而使学生在学习当中获得全面发展和提升自身成绩。

　　（三） 因材施教，准确把握时机

　　高效的启发式教学并非毫无章法的随意引导，选择启发节点尤为关键。因此，教师应坚持因材施教，立足学生个体差异性，适时做出指导与点拨，提升启发教学的精准性。以“什么是周长”教学为例，首先，教师要进行学情追踪与分析，掌握学生知识的薄弱点、学习方法特性以及思维的局限性等信息，对学生的层次进行合理的划分，了解不同层次学生的已掌握、能掌握以及需掌握的知识点，做到知己知彼，为课堂教学启发提供参考依据；其次，在课堂教学中，教师以客观、公平、包容的心态审视每位学生，精准地选择启发对象以及启发时机。如教师组织学生通过描一描、摸一摸探究活动，建立对于周长概念的认知，但是一些学生由于思维能力的局限性，并不能够将感知上升至数学知识层面。此时，教师对一周的定义进行点拨，引导学生思考，从哪里开始到哪里结束才算一周？以更为直观的方式促使学生加深对于周长概念的理解。

　　（四）提高教师素质，培养教师启发教学思想

　　启发式教育最重要的因素还是老师自己本身，老师在教育中引导，让学生自己探索以及给学生带来潜移默化的能力，跟老师有必不可少的作用，所以老师们也要加强自身的知识储备，提升自己的素质，改变自身的传统观念以及讲课方式，只有转变教师的中心思想，才会让启发教育发挥重大的作用。教师在制作课程的时候一定要合理的安排运用启发教学思想，把数学的基础知识和数学思维能力重新整理，结合生活展现到教学当中去。有些老师认为 数学学的就是知识教学，书本上的课程学习，但更为重要的是思维教学，传统的教学只是重视基础知识的学习，忽视了学习方法和思维的培养，就会让学生们上课听讲特别被动，上课状态不好，学生听不懂或是听不进去。启发式教学则是改变了这一现状，让同学们学习不在那么被动，让学生们自主发挥想象，敢于尝试自己解答，敢于探索，从而推动学生们的思维成长。

　　在素质教育的今天，有效教学方法的实际应用对小学数学教学具有重要意义。总而言之，进行启发式教学有着较大的好处，可以提高学生对数学学科的感受，并使学生获得数学学科知识的内容，从而引导学生独立学习该学科。启发式教学运用要实现预定目标，需要充分掌握这种教学模式，并结合具体学情摸索有效运用对策，以此强化教学整体成效。

　　参考文献：

　　[1]王自锋.浅谈启发式教学法在小学数学教学中的运用[J].理科爱好者（教育教学），2020（06）：224-225.

　　[2]孔静.运用启发式教学提高小学数学教学效率的策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（10）：85.