浅谈小学语文一年级识字教学中的趣味渗透

　　李小芬

　　云南省曲靖市陆良县中枢中学

　　摘要：学习语文首先需要做的就是识字，汉字作为文学发展必不可少的基本要素，在学生们语文学习发展过程中也占据了十分重要的作用。学习汉字的过程必然是枯燥且乏味的，但是教育者应当积极在这一过程中探索出许多趣味性的东西，增加学生们学习的乐趣。本文将围绕识字教学这一话题，系统性的展开3 点论述来探讨如何在教学过程中融入趣味。

　　关键词：小学语文、识字教学、趣味渗透

　　在小学语文学习的过程中，首先应当让学生们打好坚实的基础，尽可能多地识字，其次，才能够进行更加深入的文学探索。在识字教学的过程中，难免会出现一些枯燥乏味的重复，作为教育者，要积极探索教学方式，在课堂上融入趣味性教学。趣味的渗透能够有效帮助学生更好的理解所学内容，更快的接受教育者在课堂上灌输给自己的知识。

　　一、打好基础，夯实巩固

　　（一）识字为语文学习打下关键基础

　　对于语言的学习，想要对这一门语言有充分的掌握，首先需要的就是熟悉这一门语言中的所有字符。在学习语文的初期，识字是最最重要的学习要素，他能够为学生们未来的语文学习打下非常坚实的基础。作为教育者，一定要重视识字教学，从最开始的拼音教起，再到后来各种各样不同的认字方式。方法越多越全面，学生们也能够学习得更加方便快捷。只有认识了更多的汉字，学生在后续的文章阅读，文章写作中才能够熟练运用已经掌握的文学技巧，不断提高自己的文学能力和语文成绩。以部编版小学语文一年级上册的课本为例，最开始的第一个板块就是识字板块，这一个板块主要涵盖了一些学生们在日常生活中直接能够接触到的简单常用字，比如像“天、地、人、你、我、他”这些字。在学习完这些比较简单的常用字之后，后续教材会逐渐的深入，不断的挖掘，让学生们接触到一些难度比较大的字。不仅如此，课本还设置了拼音板块，通过拼音来教学生们不同的字有怎样的读音，大大节省了学习时间。从中我们可以看出识字对语文学习的重要性。

　　（二）在原有的基础上不断夯实巩固

　　识字需要长久的反复与坚持，并不是简简单单一蹴而就的过程。相反，对于处于小学低年级的学生来说，同一个字可能需要经过反复的认识，反复的读写才能够牢记于心。因此，作为教育者，应当在原有的基础上不断的夯实巩固这一重要的基础，让汉字在学生们的心中牢牢扎根，最终成为无法忘记的肌肉记忆。巩固的过程相较于识字的过程会更加枯燥，因为一个知识点的反复学习本身就需要十足的耐心。教育者可以在带领学生们复习巩固的过程中融入一些趣味性的元素。当学生们完成了一堂课的识字任务之后，教育者可以将这些字都写在一张张的大卡纸上，然后再将这些卡纸的顺序打乱，抽取学生们来逐个辨认和朗读。在进行这一环节时，教育者也可以采取“开小火车” 的方式，轮流进行，让每一个学生都有被测试的机会。这样的复习方式不仅为课堂增添了更多的乐趣，同时还可以让学生们在更加轻松愉快的环境中摄取知识，巩固自己大脑中的记忆。对所学知识点的不断夯实巩固，让学生能够在未来的学习道路上走得更快更远。

　　二、激发兴趣，主动学习

　　（一）激发学生们的学习兴趣

　　识字的过程虽然看上去枯燥乏味，但是其内核还是充满了许多有趣的元素。低年级的教育者要对趣味性有比较敏锐的感知力，同时还需要有比较丰富的创造力，只有让学习的内容变得有趣起来，让课堂上的气氛活跃起来，学生们才可以更加乐于学习，并且主动地学习识字。激发学生们学习兴趣的方式多种多样，在学习的形式上，教育者首先可以摆脱掉原先的按部就班的识字方式，在原有知识点的基础上转变教学思路。比如，部编版小学语文下册《小猴子下山》“一文中，有六个与“手”的动作有关的字，“掰、扛、扔、摘、捧 、抱”都是提手旁的字，我先出示课文后面的图片和生字，让学生观察，然后看着图片做一做动作，认读生字，接着说记字方法，玩“我来表演你来猜”的识字小游戏，最后请学生用这个表示动作的词说一句自己喜欢的话。这样利用各种动作演示来帮助学生记住汉字，学生的学习积极性非常高。不仅如此，我还鼓励学生们举一反三，自己创造出类似的猜字谜的识字方法。比如认识“蹦”，学生说：“一个小朋友在山下踢足球”，认识“满”字时，一个孩子说：“水池边有两顶草帽”，学生都积极参与到学习和探索识字中，这样不但激发学生的主动性，还提升了他们的学习兴趣以及学习热情。

　　（二）在趣味学习中主动融入

　　课堂最终是属于学生的课堂，任何教学方式的开发与研究最终都是为了服务学生，为学生们的学习成绩提升做准备。由此看来，教育者在对自己的教学方式进行任何改善，或者是设计出更多有趣的课堂小游戏的时候，首先应当考虑到的都是学生。要重点关注学生是否适应这样的教学方式，是否在课堂上能够主动的融入到集体的互动环节当中去，还有就是是否能够通过这样有意思的环节让学生们能够真正在这样的活动中收获到更多有价值的东西。以部编版小学语文一年级下册的课本为例，在学习识字一板块的《春夏秋冬》这一课的时候，教育者可以对该内容有所延伸，学习一些新的课外的知识。在进行相关的延伸与扩展的时候，教育者要多多增强学生们的课堂参与感，让学生们在课堂上多多地发言，说出一些自己比较熟悉的与不同季节有关的特征或者是景物。学生们提出来的一些思路往往会更加接近于学生自身的需求，同时也会更加满足学生们对于一些自己想知道的知识的渴望，让课堂上的气氛更加活跃。

　　三、不断探索，开拓创新

　　（一）不断探索新的趣味教学

　　小学低年级的教育者，接触到的学生由于年龄较小，在接触学习的时候应当耐心的地去引导他们，同时还需要教育者不断地在探索过程中开发出更多的趣味教学，吸引学生学习的兴趣。趣味教学的探索有很多的方面，从内容上来看，由于识字教学的内容是比较基础的，对于学生们来说接受起来也会比较的方便，在初步掌握了这些基础性的知识之后，教育者可以尝试着在教学内容中融入更多课外的内容，作为当天教学的补充，学生们从课外内容中能够感受到学习的乐趣。从教学的方式来看，识字并不是机械化的记忆或者是反复靠读写一些拼音死记硬背后达到的记忆效果，识字的方法可以是多种多样的。比如说，一个字在字形上与生活中的实物比较相似，可以用字形来教学，一个字的读音让人能够马上联想到某一场景，就可以用字音来进行教学，还可以用熟字加偏旁，熟字减一减等方式来进行教学。这样的教学方式充满了十足的趣味性，让学生们的学习生活更加丰富多彩。

　　（二）在教学方面开拓创新

　　从上文来看，任何趣味性的渗透都是教育者在教学方面的创新，识字教育是语文学习过程中必不可少的一个环节。语文老师尤其要重视学生们对于汉字的认读，一些趣味性的渗透可以帮助学生们在更加快乐的氛围中摄取知识，将原本一板一眼的知识内容转化为互动性较强的交互式学习。趣味性的渗透，其目的是希望学生们在学习识字的过程中不会感到乏味和无趣。识字的过程首先就是和语文逐渐接触并且一点点深度了解的过程，教育者要在教学的过程中努力开拓创新。

　　结束语：

　　以上的三点策略分别从：在识字教学方面打好坚实基础，通过趣味的渗透激发学生们的学习兴趣以及不断探索和创新，开创更好的教学方式三个方面展开。处于小学阶段的学生，心理年龄还不太成熟，对于知识的接受能力也比较薄弱，因此，教育者应当具备丰富的经验，努力在教学过程中渗透一些趣味性的东西，让学生们在识字时也能够感受到乐趣，从而提高学习效率。

　　参考文献：

　　[1]吴淑兰.浅谈小学语文低段识字教学中的趣味渗透[J].百科论坛电子杂志，2020（7）：962-963.

　　[2]王岚.互相渗透有机整合--浅谈一年级新教材汉语拼音的教学 [J].课程教材教学研究（小教研究），2002（9）：18-20.

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