语文素养视野下的小学语文阅读指导

　　黄升飞

　　广西河池市巴马瑶族自治县巴马镇向阳小学 547500

　　摘要：伴随着时代的进步，开始新一轮的教育变革，小学的语文学习也逐步发展起来。现在，越来越多的老师都在对传统的教育方式进行有效地改进，但是，在对学生语文素养进行培养的基础上，在进行语文阅读教学的时候，逐步地将一些行之有效的引导方式融入其中，从而提升阅读学习的实效性。对学生进行有效的阅读教学，在帮助其养成良好的阅读习惯和阅读意识的基础上，在指导小学生的阅读过程中，促进语文学习能力的全面发展。

　　关键词：语文素养；小学语文；阅读指导方法

　　引言

　　中国自改革开放后，由于人们的温饱问题得到了很好的解决，人们对教育的关注也越来越多。在小学的语文教育中，老师们也开始注重进行阅读学习活动，这不仅可以让孩子们更好地拓宽他们的眼界，还可以对语文综合学习能力和语文综合素养的培养发挥重要的影响。所以，本文将从语文素养的角度出发，深入讨论如何在语文阅读的过程中，促进语文阅读的顺利进行。

　　一、语文素养的内涵

　　语文素养的界定，是指学生在课堂上的语言学习、对课本知识与情绪的理解，并能做到阅读与写作的有机融合，强调了课堂教学的重要作用，并以此来衡量和提高学生的语文素养。但是，最近几年，国家的新课程改革已经逐步地进行了改进和优化，同时，也在不断地改进传统的教育方法和教育观念。为保证小学语文课堂的高质量，将语文素养的教学与课堂学习相结合，如今，在语文素养的背景下，协助学生进行阅读教学，不仅要培养学习能力，还要在此基础上，重视提高学生语文学习习惯、学习思维等能力。从而可以在先进的教育理念的引导下，进一步提升学生的综合能力、综合素养。

　　二、语文素养视野下的小学语文阅读指导方法

　　（一）尊重学生的个性特点，有针对性地组织教学活动

　　对于小学阶段的学生来说，因为他们的年纪比较小，所以他们所拥有的知识比较少，他们在分析问题的方法和过程上还需要更多的改进和引导。因此，在语文素养的视角下，要想进一步提升阅读教学的高效进行，就需要教师在进行阅读活动时，要充分尊重学生的个性，有针对性地进行教学。依据学生的学习能力、理解能力的差异，进行语文阅读教学。

　　比如，在人教版二年级语文下册《彩色的梦》一课中，因为学生的阅读和理解水平比较低，所以，老师要根据他们的性格特征，有目的地进行有区别的教育，这样才能在提高他们对文本的认识的基础上，更好地了解并领悟到诗歌中诗人所要传达的一种乐观向上、热爱生命的精神。在语文素养的基础上，为了更好地提高学生的语文的朗读和阅读能力，将文章中所描述的情景与学生的生活相结合，在引导学生进行分析的同时，也要符合学生的个体发展特征。让学生可以在阅读中进行学习，从而持续地提高自己的学习能力，并利用阅读、朗读和图文结合等多种形式的教育活动，逐步提高自己的语文素养，为最终达到全方位发展打下坚实的基础。

　　（二）语文课程与生活实际相联系，调动学生阅读学习积极性

　　语文老师在传统的教育过程中，往往是向小学生灌输教材中的知识，而忽视了对学生语文能力和语文技能的专业化的培养。但是，在当前的新课程改革下，要想提升学生语文素养，必须以语文能力、语文阅读习惯、阅读意识为前提，因此，在教学语文阅读课程的时候，将教科书上的知识与生活实际相结合，可以有效地激发学生的阅读学习积极性。帮助学生更好地了解课文内容，从而达到高效的语文阅读教学的目的。

　　比如，在讲解《带刺的朋友》这一节课时，老师可以用大屏幕给同学们看一张照片，让同学们认识这一节课的主角“刺猬”，然后再结合同学们的生活经验，来引导同学们进入到这一节课中。引导学生结合对文章的理解，对这篇文章所描绘的有关刺猬的一件事情进行深入的剖析和理解。将语文教学和现实生活紧密地结合起来，可以在课堂的引入环节上，有效地激发了学生们的阅读和学习的兴趣，从而让他们以更加热烈的精神投入到课堂之中，研读这篇文章，感受到刺猬的智慧，体验到作者对它的热爱。因此，既可以在有效地实现对语文阅读课堂中教师教学指导方法的有效运用，也可以为学生的语文素养进行培育和提升，并在阅读课堂中体会到，知识来自于生活，但是高于生活。

　　（三）通过阅读与写作相互结合，实现学生语文素养的提高

　　阅读教学是小学语文教学一个重要的组成部分，但是，在学生的写作环节中，也将会充分反映出学生的阅读能力和语文综合素质。语文阅读教学与写作教学具有十分密切的关系，不管是以阅读来推动写作，还是以写作来推动阅读，又或者是将阅读与写作教学有机地结合起来，都可以提高语文阅读课堂上学生的综合语文能力。采用读写相结合的指导教学方式，可以让学生更好地了解文章中所蕴含的知识，并帮助他们培养自己的阅读和写作能力，保证阅读教学的质量，从而达到提升语文素养的目的。

　　比如，在学习《富饶的西沙群岛》这一课时，老师在重点讲授课文知识的时候，应该主动指导学生仔细地阅读这篇文章，找出作者的创作次序，从中挑选出自己喜欢的，关于西沙群岛的描述风光的句子，来进行阅读和积累。通过认识课文中西沙群岛的美景与富饶，体会其资源的丰富，从而在达到阅读教学目的的基础上，达到对语文阅读教学的拓展，为学生进行写作教学。将读和写相结合，指导学生在文章中，针对西沙群岛的美景，撰写一篇旅游说明，让旅客们认识到西沙群岛独特的风光。因此，阅读和写作的相互结合有利于学生对文章的进一步体会，也有利于学生语文素养的提升。

　　结束语

　　综上所述，可以看出，在小学阶段进行的语文阅读学习属于一种具有综合性的教育活动。但是，以语文素养为基础的视角下，可以有助于学校老师对展开阅读活动的重要性有更深的理解。根据新课程改革发展所带来的有关教学要求，并根据学生的学习需求，对阅读课堂的指导方法展开了优化和改进。多种教学方式相互促进，提高了学生的语文内涵和语文素养，从而达到了阅读指导的目的，保证了小学语文阅读的质量，为学生未来的发展做一个良好的铺垫。

　　参考文献：

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　　[2]李栋文.关于小学语文阅读教学核心素养的培养策略研究[J].新课程，2020（44）：43.

　　[3]邹桂芹.基于语文核心素养的小学语文阅读教学策略分析[J].名师在线，2020（25）：45-46.