如何更好开展作文教学

　　郭红莉

　　山西省壶关县实验小学 047300

　　摘要：小学语文课程在小学阶段是一门重要的学科，是小学生锻炼语言表达能力、理解能力、培养综合素质的主要阵地。语文在生活中具有很强的实用性，但小学生由于年龄尚小，语言表达能力上较为薄弱，在阅读和写作上面容易出现困难。对此，教师要积极培养小学生学习语文的兴趣，不断指导小学生养成正确科学的阅读习惯和写作习惯，进而能够持续不断的提升小学生语文的综合素质。下文笔者会详细介绍在小学语文课程教学中如何科学开展作文教学。

　　关键词：小学语文；作文；语言素材；生活化元素；阅读

　　前言：

　　伴随新课改的不断深入，大部分教师都在积极的探索小学语文作文教学的发展之路，为了能够促进学生的良好发展。但在实施和引导的过程中还是会出现各种各样问题，不仅会影响作文教学的质量，同时也会使小学生产生对作文学习的抵触心理。对此，为改善小学语文作文教学中的弊端和薄弱环节，教师要精心设计教学方法，提高学生学习兴趣，以学生为本，让学生主动的投入到作文学习和训练中来，进而能够提升学生的写作能力和文学素养。

　　一、积累语言素材，提高作文写作水平

　　想要提高小学生的写作水平，首先要做的就是要让小学生在课堂及日常生活中多积累语言素材，很多小学生在写作的时候无从下笔，与小学生未能掌握语言素材有直接关系，这就需要教师帮助学生多积累语言素材，在课堂中要深度挖掘语文教材，课本当中包含了许多有内涵的文章，在生活中多参与活动，多与人交流，多看美景，多阅读课外读物等，丰富自己的生活和阅历，只有这样才有助于提升小学生的作文水平，使教师的作文写作负担得以减轻[1]。例如，在《狼牙山五壮士》一课教学中，在本次课文的教学内容中主要是讲解狼牙山五壮士抗击日本侵略者的光荣事迹。为了能够进一步强化学生对本次课文的进一步理解，教师在实际的课堂教学中需要引导学生思考人物精神，并且能够深刻的感受到课文中的语言表达技巧，有助于培养学生的爱国精神，培养学生良好的思想感情，使学生能够深刻的掌握到人物特征描述方法，并记录下来在阅读文章期间的关键字词句，以便能够为学生进行作文写作提供写作素材。教师通过采用上述教学方式，有助于促进学生作文表达技巧的提升，为作文教学工作的实施及开展奠定坚实的基础。在小学语文作文教学中，教师应注重培养学生的写作能力，教师需要引导学生对阅读材料进行积累，要求学生应准备摘抄本，将日常阅读中的好词句摘抄下来，并定期评比学生的语言摘抄形式，并适当给予学生以鼓励[2]。

　　二、坚持个性化作文教学观念，培养学生创新精神

　　在新时代的教育背景下，基于素质教育在小学语文中的个性化教学，语文教师要大胆创新，在落实写作教学时，要以提高学生写作兴趣为基础，帮助学生养成良好的写作创新精神，对此教师要根据学生的学习特征为其制定具有针对性的学习方案，推动学生整体提高综合素养，在写作的过程中教师还可以引导学生敢于应用一些个性化的语言来表达自己的想法和观点，针对特定问题个性化指导学生[3]。例如，在《少年闰土》一文教学中，在课堂教学中教师需要引导学生对文章进行阅读，教师需要同学生共同对与闰土相关的少年趣事进行仔细分析，并要求学生需要通过作文的形式将自己的少年趣事进行描写。再如，在《草丛的村落》一课教学中，教师需要同学生一起对文章中作者的写作手法进行描述和分析，以此来增强学生对文章中写景手法的进一步了解，并将自己学习到的知识点在日后的作文写作中灵活运用，以此来充实作文内容，促进学生写作能力及写作水平得以大幅提升。

　　三、融入生活化元素，为作文写作提供思路

　　语文和生活是密不可分，来源于生活而又应用于生活，因此教师在开展作文写作教学中要多融入丰富的生活元素，为小学生的写作提供更多的创新性和可行性，也更贴近学生的生活。生活中的元素添加可以加入小学生感兴趣，喜欢的元素，这样会让学生更加积极的参与到写作中来，此外教师也要重视学生的个性化需求，给予其充分的想象空间和思考空间，使其能够自由发挥写作。通过将生活化元素融入到小学生的作文写作中，能够让教师教学能力更为精进，学生写作兴趣得以持续提升[4]。例如，在《怀念母亲》一课教学中，为了能够进一步增强学生对文章中相关内容的进一步认知和了解，教师需要加大对多媒体技术的运用，为学生播放母亲照顾子女的相关图片及视频，画面中的内容包括母亲送子女上学、母亲给自己的孩子做早饭、日常照顾子女的画面。由于上述内容是小学生日常生活中比较常见的画面，通过在作文教学中引入上述教学内容，促使学生的学习动力得到激发，为作文撰写提供较多的素材，为作文写作提供思路。

　　四、引导学生参与阅读，汲取写作营养

　　想要提高学生的写作能力，学生一定要有写作的材料，这样学生才有写作的素材，会积极的参与到作文写作中去。如果教师不引导学生进行阅读，学生没有写作素材，学生就无法写出真情实感及高质量的文章，学生得不到成长[5]。对此教师要给予学生阅读指导，让学生积累更多的写作素材，使写作能力不断提升。例如，在《日月潭》一课教学中，为了能够提升学生的作文写作效果及质量，在小学语文作文教学中教师需要引导学生参与到写作中来。教师会运用信息技术找出与本次课程相关的文章，以便能够透过文章掌握相对应的写作方法，以此来确保学生能够清晰了解到不同写作方法的运用方法。在作文教学中教师需要引导学生运用既往学习到的知识对自己喜欢的城市进行描写，经过上述教学方法的运用，有助于增强学生的语文作文课程学习效果，有助于进一步增强学生对语文作文知识的进一步认知和了解，语文作文教学效果及质量得以显著提升。

　　结论：

　　在小学语文教学中，作文教学是其中一个重要的组成部分，也是衡量小学生语文素养的核心标准。目前，在小学语文作文教学中存在诸多的问题，教师要从学生的实际情况出发，制定科学合理的写作目标，基于学生的身心发展规律而激发学生的写作兴趣，指导学生深入钻研语文教材，多阅读课外有意义的读物，不断积累写作素材，教师还要优化评价体系，不断丰富教学方法，使小学生在写作训练中能够不断的提升写作能力和综合素养。

　　参考文献：

　　[1]秦银豆.注重细节 彰显文韵——论小学语文作文教学策略[J].读与写，2022（33）：64-66.

　　[2]赵雪梅.优化小学语文作文教学策略探究[J].学周刊，2022，26 （26）：106-108.

　　[3]吴琼.改进小学语文作文教学的路径探究[J].基础教育论坛，2022 （20）：32-34.

　　[4]魏玉琴.优化小学语文高年级作文教学策略探究[J].科普童话·原创，2022（1）：46-47.

　　[5]王君.小学语文高年级个性化作文教学的开展研究[J].学周刊， 2022，21（21）：61-63.