如何开展小学语文拓展阅读教学

　　黄大煌

　　福建省龙岩市连城县芷溪中心小学 366215

　　摘要：小学语文拓展阅读是提高小学生语文素养的重要途径。素质教育背景下，语文教师在培养学生阅读兴趣方面已经达成共识。尤其是在小学阶段，由于小学生年龄和阅历的原因，语文教师必须从小抓紧对学生阅读能力的培养，注重学生对知识的积累，并且要扎实基础，提高学生的拓展阅读能力。基于此，本文阐述了开展小学语文拓展阅读教学的策略，以供参考。

　　关键词：小学语文；拓展阅读；开展策略

　　引言

　　阅读是小学生积累相关语文素养、吸取知识、提升学生文学素养的有效方法，而拓展阅读则是对课堂上的阅读补充与延伸，这不仅能够使学生的阅读数量以及阅读范围得到有效扩大，而且还能使学生通过拓展阅读锻炼，拓宽眼界，提高自身的语文素养。

　　一、开展小学语文拓展阅读教学的意义

　　（一）激发学生的读书热情

　　教师适当的鼓励学生们进行拓展性阅读，帮助他们选择合适的拓展读物，可以在增加他们阅读量的同时，激发他们的阅读兴趣，对平时的课堂教学也更加感兴趣。拓展阅读作为课堂的一种延伸和补充，它有的不仅仅是丰富的知识容量，还有着传统课堂不具备的灵动、开放和自由。学生们也可以根据自己的兴趣和能力选择更加贴近自己的阅读资料，保持自己的读书热情，在阅读的过程中发现自己的兴趣和特长所在。

　　（二）提高学生的语言素养

　　要真正的提升语言综合素养，除了课堂上的学习之外，更重要的是孩子们在平时的积累和观察。语文是最基础的实用学科，简单的课本是远远承载不了它全部内容的，而如果想要学生们积累更丰富的语言知识，唯有增加他们的阅读量。在以课本为中心的基础上，带领学生阅读更多相关的拓展性文章，不知不觉间积累一些语言的应用技巧，提高他们对语言的应用能力。这样在以后的文章写作和平时的语言交流中，学生都不至于无话可说。敏捷的思维与丰富的语言积累甚至会让学生“笔下生花”，写文章时如有神助。

　　（三）陶冶学生的道德情操

　　悠悠几千年历史使得中华传统文化中向来不缺思想内涵丰富的巨作，阅读这些著作能让我们在感受古人思想的同时提升自己的思想境界。小学语文课本中的选材都是经过精挑细选的，每一篇都是有着一定的思想内涵的。但是课本毕竟有限，同学们不能简单的满足于这些文章的阅读赏析，而应该多读些自己感兴趣或者老师推荐的读物。例如，经典的四大名著，古文版的对于小学生来说可能会有些吃力，但是我们不妨引导孩子们选择一些精简的白话版试着读读，让他们体会一下古人的写作风格，感受古人的道德修养。

　　二、小学语文拓展阅读教学中存在的不足

　　（一）学生拓展阅读兴趣比较浓厚，但是缺乏引导

　　首先，在阅读内容上，学生多数选择自己喜欢的阅读内容，大部分都是直观具体的内容，如果抽象性强一点或者内容稍微深奥的读物，都难以激发其阅读兴趣。其次，在类别上，学生们选择的从高到低的顺序排列中，卡通动漫类型的排位第一，这种书籍图的内容比较多，文字比较少，作为阅读消遣有着比较好的效能，但是在抽象逻辑思维能力培养方面未必能够发挥理想的效用。此时就需要语文教师的引导，可以结合学生的认知，尊重学生的选择，推荐此方面的书籍，发挥好在此方面的效能。

　　（二）拓展阅读时间不是很充足，阅读量也没有达到理想的状态

　　小学拓展阅读时间不是很充足，每天能够做到一个小时读书时间的占比不到十分之一，这与新课标中对于阅读提出的总体要求之间有着很大差距。新课标中提出，在拓展阅读中，需要确保自身能够初步理解对应内容，能够鉴赏文学作品，能够感知到对应高尚的情操，可以依靠这样的阅读活动实现个性的发展，确保自身的精神世界朝着更加丰富的方向进展。

　　（三）拓展阅读缺乏规划意识，阅读的方法相对单一

　　在拓展阅读的时候，多数语文教师采取的是放养的方式，也就是说多数都是学生会自主去进行。但是要想确保拓展阅读的系统性，还需要有着明确有效的阅读计划，但是从实际调查的结果来看，很少学生会制定对应的阅读计划，都是随意的方式来进行，这样的阅读模式可能难以保证进入到理想的拓展阅读格局。

　　三、开展小学语文拓展阅读教学的方法

　　（一）基于明确教学目标，开展拓展阅读教学

　　语文教师在选择教学方法的时候，需对小学生的接受能力具有清晰认知，并通过科学化阅读方法，促进小学生阅读鉴赏力的提高。首先，语文教师需关注小学生自身的阅读兴趣，并将拓展阅读的教学价值作为出发点，对阅读内容实施丰富，以促使学生对阅读产生新鲜感。其次，语文教师还需为学生营造相应的阅读氛围，学校可通过图书馆的开放，注重图书更新，以便于每个学生在阅读时，能够随时借阅。最后，语文教师需注重拓展阅读开展的方法选择，并根据因材施教的教学原则，对教学目标实施适当调整，以促使小学生的阅读鉴赏力与理解力得到有效提高。

　　（二）基于语文教材，开展拓展阅读教学

　　小学时期的语文教材通常是根据新课标及学生的实际需求与发展情况制定的，由此可知，语文教材更具实用性。因此，语文教师在选择相关阅读材料时，需把语文教材当做基础，根据从浅至深的教学原则，确保语文阅读效果的提高。

　　例如，对《七律·七征》实施教学时，其中有“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒；更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”该句诗主要是对在长征途中，红军经历的艰难险阻进行描写，但因为小学生对红军长征的相关知识缺乏了解，在理解该诗句的时候，就会感到困难，且无法有效理解作者想要表达的情感，这个时候，语文教师就能选择些相似的文本，如《飞夺泸定桥》、《巧渡金沙江》、《翻越大雪山》等，通过相似文章开展拓展阅读，对阅读技巧进行学习，从而使学生的阅读理解力得到显著提高。

　　（三）基于合作学习，开展拓展阅读教学

　　在小学语文的拓展阅读教学中，教师可通过合理分组的形式，引导学生以小组合作的形式对相关阅读知识实施拓展，在具体分组时，语文教师可根据每个学生的学习能力、性格、课堂表现等进行合理分组，以促使小组学习的效率实现最大化。

　　例如，在合作学习中，教师可提供给学生一篇阅读文本，让学生在小组内进行积极讨论与交流，并引导学生经过文本阅读，对其中包含的课外知识进行阅读，以促使学生在小组内进行大胆讨论，并说出自己的想法，对相关课外知识进行表达，以实现知识互动，让学习成绩优异的学生帮助学习差的学生，引导学生通过共同学习，以促使学习优异的学生深化对知识的印象，学习差的学生也获取到相应的知识。

　　结束语

　　综上所述，小学语文拓展阅读可以提高学生的基础知识水平以及阅读写作水平，其帮助学生形成浓厚的语文学习兴趣。因此，教师应当采用合理的方式开展小学语文拓展教学，培养学生的理解领悟能力，拓展学生的思维方式，同时提高他们的独立阅读的能力，促进学生的全面发展。

　　参考文献：

　　[1]袁江平.小学语文拓展阅读教学的研究[J].新课程学习.上旬，2013，（10）：3-4.

　　[2]苏丽.浅谈小学语文拓展阅读教学[J].读与写（教育教学刊）， 2013，10（5）：198，256.

　　[3]袁洪举.小学语文拓展阅读教学的策略[J].中国校外教育（上旬刊），2015，（2）：53.

　　[4]柳荣春.立足文本，实现小学语文有效拓展阅读教学[J].吉林画报（学术版），2014，（1）：205.

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