新课改下初中语文教学中情感教育的应用探讨

　　杨珊

　　摘要：伴随着新课程改革的持续开展，初中语文教学发生了相应的变化，情感教育的优势与价值渐渐显现。将情感教学运用到初中阶段语文教学当中，不但可以帮助学生对文本进行准确而全面的理解，促使其语文综合能力得到提高，还有助于学生建立正确的情感态度与价值观，符合学生情感需求，对培养学生综合素养具有积极影响。所以初中语文教师在教学中需要注重情感的教学价值，并通过全面有效地练习来促使学生个性得到健全的发展。文章对初中语文教学过程中情感教学的运用进行相关探讨，希望可以为相关教师教学工作的开展提供一些借鉴。

　　关键词：初中语文；情感教学；应用；对策

　　引言：语文这门学科具有很强的艺术性，对学生进行情感教育具有比较强的优势。它带有强烈的情感色彩，能向学生传递不同侧面和类型的感情，使学生产生情感共鸣，形成优秀人格。在初中语文教学过程中，教师有必要把情感教育贯穿于具体教学活动之中，做到教师，教学内容与学生三者相统一，促使学生对学习产生兴趣，并且培养了学生们正确的情感态度以及价值观念，从而为他们今后长远发展打下了扎实的基础。

　　一、构建情景教学氛围

　　情景教学就是激发学生情绪的有效途径，它与实际教学内容相结合，建构出某种场景氛围，让学生在特定场景下体会到某种情绪，接着教师又恰当地使用语言与动作来进一步渲染情绪，把学生思维带入课堂学习，以引导学生恰当地把握文本的情绪动态，并通过寻找情绪切入点来理清本文的主旨。例如，教师教学七年级的《老王》这一课，教师以读促悟，字斟句酌，抓住文章主人公老王的“不幸”，由浅入深地带领学生体悟老王不幸的人生却又善良质朴的美好品质。精心设计过渡语，细节展开极为精致，在文末最后一词“愧怍”上的赏析更是处理精妙，引导学生很好的体会了作者的情感和写作用意。再如，教师教学八年级的诗歌《蒹葭》，教师从品味诗歌的韵律美、意境美、人物美三个方面展开教学，创设情境，形式多样，聆听歌曲并一起吟唱，通过对图画的质疑与审视，文本的再创造很好地引导学生体会诗歌所传递的情境，抓住了学生学习的阻滞点、瓶颈点和生长点。教师应该聚焦问题，倡导关注复合情境，多种文本融合，将学生拉到文本中，让学生深入文本。引导学生在复合情境下将学习与生活联系起来，引领学生由浅层思维走向深层思维。

　　二、注重对学生的情感引导

　　初中阶段学生逐渐进入青春期，他们的心理也会有比较大的改变，与此同时，当代青少年多数具有鲜明个性和追求自我的特点，所以学校在教育教学过程中对于学生进行适当的情感引导是至关重要的。只有正确引导他们建立情感观念才有利于他们心理健康、人格健全地成长。所以，初中语文教学运用情感教育这一途径时，需注重学生的情感引导，主动转变传统教学方式，并以强化文本情感剖析为前提，以情动人，给学生以良好氛围，让学生从恰当的情感切入，产生对作者情感上的共鸣。《孤独之旅》节选自曹文轩的《草房子》。这篇课文讲述的是主人公杜小康，因家景败落，被迫与父亲离家去遥远的地方牧鸭生活的故事。教师采用情景教学法、品读法与合作探究法，重点引导学生体会心理描写、环境描写对塑造人物的作用，抓住杜小康的心理活动变化，进一步把握人物成长的心路历程。课堂氛围活泼，形式新颖，重点突出，教学效果良好。例如，教师教学史铁生《秋天的怀念》，发展语文教学思想，教师开展“三学三问”校本教改特色教学，构建“自主学习，发现问题；合作学习，探究问题；展示学习，解决问题”学习模式，抓住文中“好好儿活”一词，落实一个词一根线，串联句子、语段、文本，指导学生粗读、略读、精读、研读，并通过自主读、分组读、分角色朗读、集体诵读等，让学生在“重音、声音延长”中设身处境、身同感受，加深理解文章内容和作者的丰富感情。

　　三、创设真实情境，助力真情表达

　　大量的调查分析指向当前的写作教学困境，如：写作兴趣难以激发；写作知识比较混乱；从知识教学到写作具体策略实施困难重重；写作计划没有建立；写作情境任务创设缺少灵感等。教师要帮助学生回归个人体验情境、社会生活情境、学科认识情境，通过写作内容整理、人物设计、支架融合等手段开展真实情境下的任务型写作教学。如，教师开展写作指导课《语言要连贯》一课。教师以“闻涛五周年” 专栏发布征稿，开展“礼赞闻涛”活动为情境，借同学上交的文稿展开“病文寻因”。通过修改征稿，提醒同学行文的话题需要统一，再利用话语结构图厘清句间关系，达成顺序合理的目的。最后学以致用，自我修改，并提供自评量表帮助学生走向语言的连贯。再如，教师教学《如何突出情感表达的中心》一课，教师设置广播站“真情拍拍你” 栏目征稿这一活动情境，以同学稿件为素材追问中心，通过提炼关键词、设置情感载体等步骤认识突出中心的写作思路。在此基础上进行小组修改，明确文段所表达的中心思想，让学生的真情自然地融入生活，自然地流露出来。

　　结语：总之，在初中语文教学过程中运用情感教育既是新课标对初中语文教学提出的要求，也是促进学生全面发展所必须要做到的。所以，初中语文教师有必要进行更深层次的情感教育探究，不断充实教学途径，让学生能够在情感渗透与陶冶下获得综合素质的切实提高。

　　参考文献：

　　［1］王梦梦.情感教育在初中语文阅读教学中的有效渗透策略［J］. 中外交流，2021，28（2）：236.

　　［2］张红粉.新课改背景下初中语文情感教育教学方法初探［J］. 中学课程辅导（教学研究），2021（17）：27.

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