基于翻转课堂的小学语文教学实践思考

　　尚赢

　　河北省南皮县南皮镇姚九拨小学 061500

　　摘要：根据国内外的实践，翻转课堂的教学试验主要集中在科学课程上，由于其本身的特点，使翻转班的教学模式得以实现。而很多人文类，例如语言类，因为其与其他专业之间存在很大的联系，因此必须加强与学生之间的沟通和互动，这样，就能取得预期的教学成果。但是，相对于常规的教学方式来说，这一新的教学方式更容易被活跃的孩子所接受，它可以有效地提高他们的学习热情，从而提高他们的语文水平。

　　关键词：翻转课堂；小学语文；语文教学

　　引言

　　《小学语文课程标准》提倡教师在课堂上主动运用信息化手段，充分发挥网上的优势，以达到更好的教学效果。在这种情况下，基于信息化技术的“在线与互动”的“翻转”教学被引进了我国的小学语文课堂。为了更好地实施翻转课，必须以生源为中心，精心安排教学活动，运用翻转式的教学方式，调动学生的学习积极性，增强师生间的交往，使其形成良好的学习行为，并运用恰当的教学方式，使其获得满意的教学结果。本文从自己的教学实践出发，通过对小学语文的实际应用，探讨了在“翻转”课堂中，怎样才能使“翻转”成为有效的教学手段，并运用“翻转”来提升小学语文课堂的教学效果。

　　一、翻转式课堂的内涵与优越性

　　（一）“反转课堂”的理念

　　在传统的教育中，一般包含了前、后两个过程：知识的传递和知识的内化。在教学过程中，教师在课堂上进行了知识的传递，而在下课后，通过做功课和练习来实现知识的内化。“翻转课堂”是一种打破了以往的教学方式，将知识的传递转化为利用计算机技术在上课之前进行的知识传递，而将知识转化为课堂上的作业，通过老师的协助来实现[1]。

　　（二）“翻转式”教学模式的优越性

　　翻转课堂是一种基于信息化技术的全新的教学方式，相对于常规的教学方式，它在三个层面上表现出了明显的优越性。第一，对提高教师自身的教育质量是有益的。老师要在课堂之前，按照课程的要求，将教学录像录制下来，然后将录像上传到网络上。这些教学录像通常都是10 多分钟，内容简短，既有明确的教育目的，又有明确的主次。而且，这种录像并不像一般的课堂那样受到空间和时间的限制，可以根据学生的学习习惯，选择一段录像进行反复的观察和研究，从而达到提高教学质量的目的。第二，可以帮助提高课堂的教学效果。通常，学生的语文教学可以分为三个阶段：一是课堂上的录像教学；其次，在课堂上进行反思性研究；第三节课，加强学生的学习能力。通过提供师生、生生之间零空间的沟通与互动，让学生在相互提出意见、探讨问题时，得到轻松与快乐。第三，可以促进学生自主学习。在传统的教育中，老师是“主角”，而在课堂上，孩子总是处于被动的学习状态，很难突出自己的主体性，思想越来越懒散，对学习的兴趣也越来越小。这种新的教学方式使学生能够在课余时间自行构建起自己的知识学习体系。另外，相对于团队协作，翻转教学更能给学生带来真实的沟通和交互。在教学过程中，学生可以在老师的引导和协助下与他人进行讨论，并在一定程度上促进了学生的自主和主动[2]。

　　二、翻转式教学在初等教育中的运用

　　（一）准备期

　　在此期间，小学语文老师要做的是：第一，为这一学期的课程制定一份“翻转课堂”语文课程。在制定本课程的时候，应根据翻转课堂的教学思想和原则，对小学语文的教材和试题进行了详细的剖析。第二，要熟练地理解和把握语文教材的相关内容，选择适合于“翻转”教学的教材章节，并完成教学计划的具体安排。在制定好的教学方案时，应以制定好的教学方案为基础。第三，掌握视频的下载、导入和制作技巧。翻转课堂作为一种全新的教学方式，它要求教师具有相应的能力和实践技能。另外，所选择的影片必须与教材中的章节内容一致。第四、教学中的学习和交流。在“翻转”教学中，教师作为教师是帮助学生进行“内化”的重要环节。为此，老师要在教学中进行知识交换，确保同学们能够积极地参加，共同探讨语文学习中的重点和困难的地方

　　（二）实施工作

　　这个时期可以具体地分成三个步骤。第一部分是在课堂上进行的预演。老师要做的，就是让他们自己去做，让他们去做自己想做的事情，同时也可以通过网络的方式，将自己所知道的问题，通过网上的方式告诉老师。另一方面，从老师的视角出发，在接到学生的意见后，可以更好地进行后续的课程设计和计划，从而提升学生的语文能力，改进小学的教学质量。第二部分是老师在课堂里进行的教学。老师要做的是：一是在课堂上放一段事先录制好的教学录像，让同学们注意笔记，划重点；其次，老师根据学生的回答，用个案的方式解答他们的疑惑；最后，通过加强师生间的协作和沟通，帮助学生们不断地提高自己的知识水平。比如，团队表现就是一个很好的办法，老师可以让学生在课堂上进行分组交流。然后是对学生进行课外的强化。要使学生对所学的东西有较好的理解，老师应在下课后做好相应的工作：对学生的功课进行认真的评阅；根据学生的实际操作，制作出重点、难点、易错点的解说录像；利用网上的聊天软件，把录制好的录像或者是播放给同学们，让他们根据自己的实际状况，有选择地看，从而加强自己的学习。

　　（三）评估期

　　在这种教学方式中，教师对学生的评价应该包含两个方面：一是学生的日常学习情况，主要是日常视频观看、与老师、同学的互动、日常的学习情况；第二，考生在学校统一测验中所获得的分数。

　　结束语

　　翻转课教学的优点主要体现在两个层面：一是教学上的问题，利用现代多媒体技术进行教学，使教学内容更加丰富，教学手段更加丰富，更能提高教学效果；第二个是从学的角度来看，它可以促进学生的积极性和自主性。要达到良好的教学效果，必须实现四个“结合”：一是要与语言的专业特性相适应；第二，要与普通学生的心理发展相适应；第三，要根据每个人的特点，从个人学习能力、个人兴趣爱好等方面考虑；第四要根据学生的反馈，适时地对课程进行适当的调整。本文认为，翻转课堂是一种全新的教学方式，在调动学生的学习积极性、充分调动学生的主体性、提升教学效果方面具有重要意义。在小学阶段，以翻转课堂为基础的小学语文教学应该针对课程的具体要求，合理安排教学环节，激发学生的主动性，促进他们的自主学习，从而逐渐增强他们的语言学习能力，提高他们的学习效率，达到有效的语文课堂教学。

　　参考文献：

　　[1]卑云.小学语文“翻转课堂”教学实践探究[J].读写算，2022（32）： 122-124.

　　[2]刘悦.“翻转课堂”教学模式在小学语文课堂中的应用探究[J]. 中小学电教（教学），2022（11）：43-45.