小学语文革命文化任务群教学的实践研究

　　楼燕

　　浙江省诸暨市实验小学教育集团西子小学 311800

　　摘要：面对社会的迅猛发展，人们对学生健康发展更加重视，因此教学方式 方法要不断加强创新。为了提升学生爱国情怀，革命文化理念应运而生。基于此，从“全维度推进，彰显革命文化教育综合性 ”和“多策略赋能，提升革命文化教 育实效性 ”两个方向，对小学语文教学中渗透革命文化的策略进行探究。增强学 生对革命传统文化的理解能力，建立文化自信，以教材中的革命题材课文为基础，完成语文核心素养的培养目标。

　　关键词：小学语文；革命文化；核心素养；策略探究

　　引言

　　革命文化是中国特色社会主义文化的重要部分，语文课堂是“革命文化 ”扎 根滋养的沃土。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称《课程标 准》）提出了革命文化学习任务群，并明确指出，教师应围绕伟大的建党精神，确定革命文化内容主题，注重反映理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争和英勇无畏等革命传统。统编小学语文教材革命文化学习主题的文本在整套教材中约占 15%，是不容忽视的文本群体。

　　1 小学语文教材革命文化篇目特点

　　1.1 单篇呈现、形式多样

　　部编版教材一到三年级的课文都是以单篇形式呈现的，其中的革命文化类课 文的分布也十分均匀，每个单元都有。这类课文一般是短小的英雄人物故事，也 有一些革命领袖故事。在课文中都配有一定的插图，能让学生更快地了解课文内 容，更快地进入学习状态。另外，教师还会在讲解的过程中引入一些生活内容，以帮助小学生延续学习兴趣。

　　1.2 循序渐进、巧妙渗透

　　革命传统题材的课文编排，在小学三个学段中采用分散和集中的方式，逐渐 由单篇向多篇过渡。第一学段以单篇为主，篇目较少，内容侧重于趣味性，在识 字与朗读中融入爱国思想，使孩子们了解人物形象。第二学段有一定的增加，内 容注重故事性，发展朗读素养，了解英雄，感悟爱国情怀。第三学段篇目较多，内容与形式更为丰富，如出现演讲稿等，旨在使学生在应用语言中，感悟及传承民族精神。

　　2 小学语文教学中渗透革命文化的策略

　　2.1 晓之以理，立足育人高度

　　在开展革命文化教育时无法脱离革命知识的学习，因此教师应从讲解革命知 识入手开展文化教育。语文课程与道德教育等思想教育课程不同，在语文课堂中 讲解的革命知识并不是系统的、完整的，而是以课文涉及的文化内容作为中心，在革命文化的理论知识方面涵盖并不全面。在教育形式方面，语文课程以情感体 验为主，不针对革命文化相关概念进行解读，将革命文化作为课堂教育的一部分。因此针对语文课程中渗透革命教育的特点，教师应以实现革命教育课程立德树人 的目标为核心，在讲解相关知识时以正确的历史背景为基础，确保知识的逻辑性 和严密性，提升革命教育的育人价值。在日常教学中，教师应遵从历史发展规律 安排革命教育课，从多角度开展道德思想的培育，使学生在不同类型的实践活动中感受革命文化思想，培养正确的历史价值观。

　　2.2 借助导图式作业，梳理文本内容

　　革命文化类课文记叙的都是历史上的真实事件，表现的都是真实人物，教学 时需要首先对事件有一个整体的了解，才能帮助学生厘清文本思路，整体把握文 意和文脉，体会文章所表达的思想感情。但把握课文主要内容对小学阶段的学生 来说是个难点，而作业支架是培养学生概括能力的扶手。教学时，可以通过这个 扶手帮助学生寻找思维支点，把复杂的学习任务分解成适合学生发展水平的操作 步骤，把文章中很难看出的思考路径呈现在学生面前，学生就能借助这个扶手梳理出课文的主要内容，进而感知革命者的英雄形象。

　　2.3 借助相关资料，体会英雄精神

　　革命文化题材的课文所讲述的故事与当下学生的生活经验有一定的时空距 离，要引导学生真切地感受英雄的精神，必须借助现代信息技术、充分利用互联 网资源，还原文字描述的故事背景。《狼牙山五壮士》（人教版 •义务教育教科 书 •六年级上册）主要描写了八路军某部七连六班的五位战士为了掩护联队主力 及群众的撤退转移，圆满完成拖住敌人的任务后，把敌人往狼牙山顶峰棋盘陀引，并英勇跳崖的故事。和平年代的学生远离战争的硝烟，为了帮助他们更好地感受五壮士气壮山河的英雄壮举，课前可以用“预学单 ”引导学生查找“狼牙山、晋察冀抗日根据地、游击战 ”等相关资料，了解故事发生的背景；课中，播放《狼 牙山五壮士》电影片段，学生直观地感受战斗的激烈和英勇跳崖的壮烈；这时候，全班同学齐声高喊— —“打倒日本帝国主义！”“ 中国共产党万岁！”身临其境地感受五壮士坚强不屈、气壮山河的革命精神。

　　2.4 突出教学重点、抓住关键细节

　　在统编教材中，革命文化类课文有故事、诗歌、小说等。不管教学哪种体裁 的课文，教师都要立足文本的语言文字运用，围绕课文承载的语文要素学习目标，开展形式多样的语文学习实践活动，让学生通过具体的语言文字理解革命文化内 涵。如教学《朱德的扁担》，课文通过写红军总司令朱德在井冈山与战士们一起 下山挑粮食的故事，反映了老一辈无产阶级革命家以身作则，与战士们同甘共苦 的品质。在教学中，教师要引导学生抓住文本中的具体语句，理解课文表达的思 想感情。比如，在“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮 ” 这个句子中，朱德作为 红军的高级指挥员，一个“也 ”字，突出他不搞特殊化，跟普通战士一样；“一 块儿 ”突出了朱德与战士们打成一片，走一样难走的路，挑一样多的粮食。这些都是值得学生从小学习的革命精神。

　　2.5 结合实践，切身体悟

　　感受该类课文的内涵，不可以局限于课堂之上，需要和实践活动相融合。例 如，学习了《延安，我把你追寻》，引导孩子们打卡红色地标，画一画红色地图，寻找红色足迹，亲自感受红色精神的伟大等诸如此类的实践活动，可以寓教于乐，使孩子们进一步理解革命传统，引导其将个人成长与爱党、爱国融合起来。

　　结语

　　总而言之，虽然革命事件发生的年代已经十分久远，但其承载的革命精神却 一直影响着我们，而且不会随着时间的流逝而消逝。革命文化教育要从小抓起。在小学语文教学中开展革命文化教育十分有必要，借助丰富的革命人物故事等渗 透革命文化教育，加上丰富的具象化内容的刺激，能让小学生带着浓厚的兴趣进 行学习。为了增强教学有效性，教师除了要做好相关教学准备以外，还要将革命文化篇目中蕴含的红色基因融入血液，并影响学生，促使他们树立正确的人生观。

　　参考文献：

　　[1]薛祖红.小学语文中的革命传统教育研究述评[J].教育研究与评论，2022（08）：77-85.

　　[2]张耀予，张濒月.传统蒙学对当今小学语文教育的启示[J].汉字文化，2021（24）：120- 121.