探究式教学在小学语文教学中的运用

　　刘万娟

　　内蒙古通辽市开鲁县义和塔拉镇中心校 028400

　　摘要：探究式教学的应用是教育部门所推荐的，因为探究式教学与学生的身心发展规律相符，且可满足素质教育的要求。而想要使探究式教学在小学语文教学中发挥出最大效用，想要推动学生的成长与发展，教师就需将上述几种方法当作入手点，根据教学内容及学生的实际情况进行方法选择，确保学生可在探究过程中理解知识、掌握知识。同时，在长时间的实践中发现，探究式教学的运用，可使学生获得自信心、成就感，从而为其带来独特的学习体验，使其成长为国家、社会所需要的全方面发展的人才。

　　关键词；探究式教学；小学语文；教学

　　一、小学语文探究式教学重要性

　　（一）探究式教学有利于培养学生语文学习兴趣

　　在小学语文教育中，由于学生年龄偏小，对知识的理性思维能力不足，整体学习效果不佳。传统教育观念下，把小学教学看作是“启蒙阶段”，更重视促进学生逐渐建立起对知识学习的理性认识，认识到知识学习的重要性，从而使其更加注重学业成就，确保其在学习中始终保持积极的精神状态和竞争心态，但很难达到预期效果。然而，应用探究式教学方法，学生则可根据自己的兴趣和感觉来判断语文知识。比如，在小学语文课上，教师运用各种卡通图片，可以更好地调动学生的学习兴趣。在探究性教学思想指导下，教师为学生提供丰富的学习资料和学习途径，并鼓励学生自己去解决问题。通过这种方式，可以激发学生求知欲和好奇心，让其始终处于主动学习的状态，从而在长期教学过程中形成浓烈的语文学习兴趣。

　　（二）探究式教学有利于培养学生自主思维能力

　　学校教育绝非只是灌输知识，也不是简单理解与记忆。学校教育受儒家思想和应试思想影响，教师在教学过程中存在“家长式”思维，教学观念过于功利性，致使学生对学业表现的认知发生了偏差，自觉地适应了教师的教学节奏和教学内容，从而严重地影响学生学习效果。然而，探究式教学思想要求教师始终坚持长期教育观念，让学生脱离教师、脱离预先设定的熟悉情境，独立地判断和分析新的知识，逐步减少学生的迎合心理和依赖心理，找到更适合自己的学习途径，从而促进学生有效学习。

　　（三）探究式教学有利于培养学生个体化学习方法

　　在小学阶段，教师可以通过对基本方法及思维的“再阐释”，使学生认识到语文学习的真实意义，从而培养独立的思想意识和学习能力。比如，汉字是一种书面交流工具，而语文教学则是一门让学生更快地掌握汉字的艺术。汉字也是一种文化的载体，包含了古代哲学思想及原始的智慧。探究式教学体现了“实践出真知”的思想，教师在课堂上鼓励学生进行创造性的研究与分析，采用多种途径进行实践探索，即可更好地提高学生语文学习自主性。

　　二、小学语文探究式教学的开展方法

　　（一）及时更新教学理念

　　教学理念在教学活动中发挥着重要作用。因为理念隶属于思想，而思想可决定行为。所以想要提高小学语文探究式教学的实效性、推动学生的学习与发展，教师就需将教学理念的更新重视起来。

　　首先，教师需明确，新课改背景下，学生成为了教学活动的主体，只有学生主动积极地参与教学活动，才可快速理解知识、掌握知识，教学活动的实效性才可得到提升。所以在教学活动中，教师须将学生放置于正确位置上，采用有效手段给予引导，确保学生可在教学活动中将自身主观能动性发挥出来，对相关知识进行深入探究、思考。其次，教师需明确小学语文教学与其他教学的不同之处，了解小学语文学科的特点，并基于此开展教学活动。再次，教师需明确学生之间的差异，通过层次性教学，使学生在教学活动中满足自身需求，发现学习魅力，并在与他人交流、沟通的过程中理解知识、掌握知识、形成良好的学习能力。例如，在实际教学中，教师可将情景教学法利用起来，通过情景创设，使学生产生身临其境的感觉，并在任务的指引下进行探究、思考，使其得以提升。教师还可将问题充分利用起来，以层层递进问题，引导学生进行思考，使学生探究潜能得到挖掘，使教学活动实效性得以提升。由此可见，通过及时更新教学理念，可为教学活动创新提供保障，可将探究式教学活动的实效性得以提升，从而为学生在探究性学习活动中理解知识、形成良好能力奠定基础。

　　（三）创设相应教学情景

　　心理学家指出，小学生最大的特点为：好奇心旺盛、模仿能力强、具有较强的探究欲望。所以想要提高小学语文教学的实效性，教师就需基于学生的特点设计教学活动。而在长时间的实践中发现，探究式教学恰好与学生的身心发展规律相符，可使学生在教学活动中充分发挥求知欲、好奇心强的特点，并在探究过程中感悟相关知识、获得一定体验，从而将教学活动的实效性提升［４］。学。问题可激发学生的好奇心、求知欲，使学生进行知识探究。所以在小学语文探究式教学中，教师需将问题的作用充分发挥出来。以此激活学生的好奇心、求知欲，对学生进行探究奠定良好基础。但是在进行问题的设计时，教师需考虑学生的身心发展规律、需对教学内容进行深入了解。

　　例如在教学《狼牙山五壮士》时，教师便可设计一些问题，以问题进行引导，为学生理解知识、形成良好的探究能力提供保障。通过分析这篇文章可以发现，全文围绕壮士二字进行，所以在进行问题设计时，教师可将其当作重点，通过巧妙引导使学生掌握学习方向，提升自身能力。比如，教师可以设计的问题有：“什么是壮士？”“为什么狼牙山五壮士的故事会流传至今？”“发生了什么？”在问题的引导下，学生可对文章脉络进行梳理，可把握文章主线，从而对知识进行深入理解、掌握。同时，在探究知识的过程中，学生的思维始终处于活跃状态，所以其思维能力、探究能力可得到有效提升。

　　（四）营造良好教学氛围

　　教学氛围在教学活动中发挥着重要作用，其是学生获得学习欲望的根本，是探究式教学实效性得以提升的有效路径。所以，在小学语文探究式教学中，教师需将教学氛围的营造重视起来。

　　结语

　　探究式教学可实现以学生为主体的教学，促使学生在掌握理论知识的同时形成良好的学习能力。鉴于其与素质教育要求相符，所以在其出现后便受到了教育部门的大力推广，所以教师需将其应用于小学语文教学中，以达到提高教学活动实效性、推动学生成长与发展的目的。

　　参考文献：

　　[1]许利华.探究式教学在小学语文教学中的运用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（09）：210.DOI：10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2016.09.181.