生活化教学模式在小学道德与法制教学中的应用

　　吴木林

　　（寿宁县第二实验小学）

　　【摘要】现代教育对于学生思想道德与法制重视程度越来越高，而小学阶段作为学生意识建立初期阶段，更应加强对学生道德与法制教育工作。实际开展道德与法制课程期间，通过一系列课程学习，让学生逐步了解、掌握道德与法制相关知识，同时对于提高学生法治道德素质水平也具有积极作用。

　　【关键词】小学；道德与法制；生活化教育=

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-004-01

　　引言

　　小学道德与法制课程本身是一门综合性较强的学科，其主要是为了更好培养学生道德素养与法制素养为首要目标。在教育改革不断深化背景下，对于小学道德与法制课程教学内容要求也随之不断增多。而教师实际开展课程教学期间，要想更好推动学生实现综合发展，应立足于实际，结合现阶段学生年龄、学习情况等为基础，科学借助生活化教学模式，结合道德与法制教学要求，科学制定教学方案，逐步引导学生，树立正确的三观，养成良好思想品德，促进学生更好实现德智体美劳全面发展。

　　一、以核心素养核心，明确生活化教学思路

　　由于小学生对于事物理解不够全面，对于诸多事物无法从正确的角度认识与理解，很容易被其他因素所影响。而教师作为学生在校期间主要引导者，学生在学习过程中，很容易模仿教师行为规范，教师在开展教育工作期间，应规范自身行为，认真分析当前学生实际情况，结合教学要求，科学制定教学方案，以此帮助教师更好开展教育工作。而教师借助生活化教学方式开展道德与法制课程，有助于提升学生综合素养，培养学生优良道德品质与三观。对此，教师正式开展教育工作之前，应针对教学内容要求，设立高效培养学生综合素养作为育人目标，明确生活化教学的具体思路，结合学生兴趣爱好、教学要求等，以优质教学模式，逐步帮助学生构建优良客观理性、善于反思、实事求是的学习习惯，这对于生活化教学工作有效开展提供基本教学保障。教师在教育工作中，应当重视培养学生归属感，加深学生对于道德与法制认识与理解，让学生能够认可道德与法制，树立坚定的信念，再以优质教学方式，逐步实现促进学生实现全面发展目标。例如教师在开展《我们神圣的国土》这一节课教学期间，教师自身需要对国家地理、文化等内容有一个充分的理解与掌握，再通过对教学内容的基本讲解，帮助学生建立起对祖国每一寸土地都神圣不可侵犯的主权理念和自豪感，在国家认同的前提之下，强化学生的归属感与认同感，借助一系列教学活动，逐步提升学生对于爱国主义精神的理解，并在实际学习生活中予以体现，让教材中内容不仅仅体现在教材中，还能展示在生活之中，充分打开教材与生活之间连接口，完成教学目标的同时，帮助学生实现连接学习目标与生活精力的对接。

　　二、巧妙设计生活情境

　　虽然知识源于生活，但道德与法制课程中，很多内容较为复杂，小学生理解起来相对困难。为更好提升学生对于道德与法制知识的理解与掌握，应将其与生活知识合理融合到一起，立足于学生生活实际，结合道德与法制教材内容，科学制定教学方案，构建优质生活化情境，科学引导学生、鼓励学生参与到教师所组建教学活动之中，以此提升道德与法制课程教学效果，促进学生实现全面发展。小学道德与法制教师实际开展课程教学之前，应明确生活化教学模式主要讲述内容，以及需要学生掌握知识、重点内容是什么，在依据前期教师与学生沟通情况，所获取学生认知能力、实际水平等基础之上，科学制定教学方案，并将生活化元素融入到课堂当中去，从而帮助学生更好理解与道德与法制知识点的同时，还能丰富学生生活知识、技能等。由于小学道德与法制课程本身具有较强实用性，而且其对于培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观具有积极作用，小学生还未形成良好生活习惯，生活经验相对较少，知识储备不足等，都会导致学生实际学习道德与法制相关知识来说难度较大。对此，教师应以学生实际情况为基础，结合教学内容要求，巧妙设计与学生日常生活息息相关的情景，让学生在熟悉的情景中，更好理解与掌握道德与法制知识的同时，还能实现充分调动学生学习积极性的目的。比如教师在开展《四通八达的交通》这一节课教学期间，教师可以在正式开展课程教学之前，在引言部分，通过让学生以自身生活场景为基础，分享自身所指导的交通工具，以此快速吸引学生注意力，提高学生之间沟通，加深是学生与教学内容的情感交流，形成一个良好学习氛围。在此期间，教师也可以通过问题引导方式，科学引发学生思考，分析家乡交通发生哪些变化？等，以此加深学生对于知识形象的认知。再者通过学生演绎不同生活角色的形式，梳理各个时代交通、通信等变化情况，让学生在游戏、教学情境之中，逐步提升学生对于知识的理解与掌握，而且还能逐步加深学生对于道德与法制的认识、理解等。

　　三、结束语

　　综上所述，小学道德与法制和生活化教学方式合理结合到一起，不仅能够提高教学质量，而能实现教材内容具体化，培养学生具备整齐的道德思想与法制意识，提高学生对知识的理解与掌握，清晰明确今后的发展路线，树立正确的三观，从而更好增强学生核心素养，促进的生实现全面发展提供助益。

　　参考文献：

　　[1]黄胜男.浅析生活化教学模式在小学道德与法治教学中的应用[J].新课程,2020(31):72.

　　[2]赵凤荣.生活化教学模式在小学道德与法制教学中的应用[J].才智,2019(28):13.

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