浅析小学语文作文教学体会

　　农美玉

　　（广西百色市右江区龙景第二小学）

　　【摘要】作文教学是小学语文学科教育教学活动中的一项重要组成部分，科学、有效且具有创新性的作文教学对增加学生语文知识储备，拓宽思维，增强其语言运用能力及其创造力等均具有重要作用。但现阶段，有多项教研资料显示，目前我国许多小学语文作文教学中普遍凸显出主体肤浅、选材不当、行文语言啰嗦以及无法准确点题等多种问题，从整体来看学生作文写作水平不高，教学效果不佳，故学校与任课教师急需寻找和探索新型的作文教学方法，以转变此种教学现状。本文主要从目前小学语文作文教学情况及其主要问题出发进行分析，研究和探讨新课改背景下小学语文作文教学中的有效教学对策及其应用体会，希望为以后的课堂教学实践提供些许建议。

　　【关键词】小学语文；作文教学；体会

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）4-012-01

　　近几年来，随着新课程改革在我国教育行业中的不断推广与应用，各级教育机构中的教育教学质量与课堂教学过程逐渐受到越来越多人的关注与重视，其中尤其以小学语文学科中的作文教学更为明显。但就目前情况来看，现阶段我国大多数小学语文作文教学中仍存在许多问题，教学效果不理想。本文笔者收集并整理了多项研究资料及相关的文献报道，探讨了新时期背景下小学语文作文教学中的有效教学对策，现简要论述如下。

　　1通过语文阅读教学，引导学生汲取作文写作方法

　　一般来讲，文章阅读是学生获取语文知识与作文范例的重要途径，学生在语文课堂教学中可通过阅读来了解和掌握作文写作方法，采用读写结合的学习方法，增强学生对教学内容的理解能力及其自身的写作能力等，能够为学生的作文训练奠定基础。所以，教师在小学语文课堂教学中，需引导学生深入剖析文章布局、写作特点及其写作方法，教会学生利用语言知识具体、生动、形象的描绘写作对象，提高其语文写作水平。

　　例如，小学语文《燕子妈妈笑了》的课堂教学中，课文通过“燕子”与“妈妈”的三次对话描述了燕子每次去菜园的观察结果以及与妈妈分享的过程，从整体上看具有较强的趣味性与灵动性，具有写作借鉴价值。在该课程的实际教学中，教师可先带领学生初步阅读全文，使其认识并记忆本节课中的生字词，帮助其理解课文内容，然后教师可通过文章的讲解向学生介绍“燕子”的三次飞行：①第一次，燕子发现冬瓜是大的，茄子是小的；②第二次，燕子发现冬瓜是青的，茄子是紫的；③第三次，燕子发现冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。三段不同的语言对话能够充分反应出燕子活泼的性格与其不细心的特点，最后由“燕子妈妈笑了”作为文章结尾，虽然没用口语的表现方式进行表述，但也能够反映出燕子妈妈为燕子的不断进步而感到高兴。且本篇文章通篇采用了拟人的修辞手法，从侧面刻画了一个温柔、慈爱的燕子妈妈形象，令人深刻。教师可带领学生重复阅读文章或分角色表演课文内容，加深学生脑海中对本篇文章的印象，潜移默化的使学生学会此种写作技巧，提高其作文写作水平。

　　2课堂教学联系现实生活，增强学生的切身体会

　　对于小学语文写作教学来讲，教师需先指导学生对教学内容进行认真阅读，并要求其在文章阅读过程中将自己的思维融入到教材中去，加深理解。同时，教师在教学过程中尤其需要重视学生的自由阅读，让其依据自身的兴趣爱好自由地选择阅读书籍，并积极联系现实生活，融入自身感情，使其深切感受文章中的段落、短句、词组乃至每个文字，形成自身的体会。

　　首先，学校可在课程安排过程中，于每周设置一个固定时间让学生进行自由阅读，并鼓励其谈一谈自己阅读后的感想，也可在小学语文教学中开展课堂延伸活动，指导学生在课堂中向教师与其他学生推荐比较好的课外读物，拓宽学生知识面，发展思维。其次，教师可在班级中举行“阅读之星”的活动，对阅读活动过程中表现优秀的学生进行表扬或奖励，增强学生参与阅读的积极性，或通过“阅读体会”、“阅读征文”等活动项目来检查学生的语文知识阅读情况，加强教师对学生学习的引导与干预，提高学生阅读质量。再次，教师在教学过程中需重视语文教材的作用，通过课堂中有感情的示范阅读引导学生体会文章中优美的词句，带领其走进文章作者的情感世界，引起学生思想上的共鸣，增强学生的阅读领悟与切身感受，并鼓励其将在阅读过程中学会的词句应用在作文写作中，提高其写作水平。

　　3于作文评改中重视对学生的鼓励，帮助其树立写作自信心

　　兴趣是调动学生积极参与课堂学习的最大动力，对于小学语文写作教学也是同样的道理。大多数小学生在上交作文时，都想得到教师的肯定与表扬，若评价不好的话，易导致其学习劲头不足，学习效果会大打折扣。所以在小学语文作文课堂教学中，教师对学生辛苦写作的作文进行评改时，需结合学生的实际学习情况及其个性特点，多对学生进行表扬或奖励，帮助其树立自信心。

　　例如，当教师在评改班级学生的语文作文时，不采用“分等级，下评语”的方法，而是充分融合耐心与爱心，尽量寻找学生作文中的闪光点或值得其他学生学习的地方，如词句优美、关联词承上启下或文章过渡句等，为学生写上“语言优美”、“用词精准”、“连接过渡顺畅”等具有鼓励性的评语，给予学生肯定和鼓励，调动其参与课堂写作教学的积极性。同时，对于学生作文中需要修改的段落或某一词句，教师可在文章附近写上“若将A改为B该有多完美啊！”或“此处用词不准，若改成……作文读起来会更顺畅”等，为学生的作文修改提供更好的意见，如此一来，也能够为学生的课堂学习营造一种轻松、和谐的课堂氛围，增强其学习效率，提高教学效果。

　　总之，目前我国许多小学语文作文教学过程中普遍存在诸多问题，学生写作缺乏创新精神，作文质量不高，整体教学效果不佳。针对这种情况，本文笔者建议学校与任课教师可通过语文课堂中的阅读教学，引导学生汲取作文写作方法，并在实际教学过程中积极联系现实生活，增强学生的切身体会，同时教师在对学生的作文进行评改时，需重视对学生的表扬与鼓励，激发其学习动力，帮助其树立自信心，提高学生的作文写作水平与整体写作质量。

　　参考文献：

　　[1]林荣.关于人教版小学语文作文教学的几点心得体会[J].读写算：教师版.2015，（37）：299.