小学语文教学中培养学生”听说读写”能力的实践研究

　　黄山芝

　　重庆市开州区汉丰第六小学 重庆市开州区 405400

　　摘要：培养学生听说读写能力是开展语文课程教学的前提，有效运用互联网更新和改变教育教学观念，使用多样化的教学策略，提高学生的听说读写能力，确保学生能够主动学习和研究语文知识内容，强化其个人的综合素养。本文以在小学语文教学中培育学生听说读写能力的作用展开论述，就如何提高学生的语文学习能力提出相应的建议。

　　关键词：小学语文教学；听说读写能力；实践研究

　　引言：在素质教育的观念下，教师在教育教学的过程中需要提高学生的个人学习能力，强化学生的语言表达能力和社会交际能力，因此，教师可以依据语文教材中的故事情节要求学生进行角色扮演，指引学生自主探究和学习语文知识内容，确保学生在此过程中提高其个人的听说读写能力。

　　一、小学语文教学中培养学生“听说读写”能力的作用

　　语文教学的重点部分便是培养学生的听说读写能力，这也是学生综合能力的重要表现。学生只有具备一定的听力能力，才能高效地学习语文和其他学科，因此，培养学生的听力能力极其重要；说话能力，顾名思义，学生在某一个环节之中正确表达自身的想法，通过对相关知识内容进行有效地思考，自主组织语言，对该内容进行阐述；读写能力，教师严格要求学生定期阅读文章，增加学生文章的阅读量，在阅读地过程中积累好词好句，为文章写作奠定基础。[1]

　　二、小学语文教学中培养学生“听说读写”能力的策略

　　（一）开展听说能力练习活动

　　在语文课堂开始之前，教师需充分使用好课前十分钟，达到培育学生听说能力的目标。例如，教师可以根据本节课所要讲解的内容设计一个话题，要求学生根据话题开展讨论。此外，教师还可以在上课之前要求学生轮流上台进行文章演讲，每一节课的演讲主题也不同，在学生演讲结束后，要求台下的学生对演讲的内容以及主题进行复述，通过开展演讲活动培育学生的听说能力，提高学生的逻辑思维。小学生的主要特征是活泼，无法长时间专注于课堂教学之中，其学习效率低下。因此，教师需了解学生的性格特征，注重对学生的指引，在语文课堂教学活动当中可以开展话剧表演、古诗词朗诵等活动，激发学生语文学习的热情，锻炼学生的听说能力。

　　（二）开展阅读能力练习活动

　　语文课本是教师开展教学的重要参考依据和内容，因此，教师需要确定语文课本的重点部分，仔细研究和阅读语文课本，让学生通过学习语文课本知识内容理解和掌握阅读的方法和技巧。第一，学生需要大致阅读课文的内容，知晓课文的整体意思，找到核心词汇，提高学生的阅读速度；第二，在通读全文后学生需要对课文进行精读，正确理解和掌握课文的真正内涵所在，知晓文章具体的写作背景和所要传达出的中心思想，提高学生的阅读品质，从而达到培育学生阅读能力的成效。为了更好地让学生理解和掌握课堂的知识内容，可以以课文为基本点，使用情景演绎的方式开展阅读教学活动。教师可以将生活中的场景引进课堂当中，给学生分配角色，利用对话的形式让学生巩固课堂知识内容，同时在情景演绎的过程中缩短教师与学生之间的距离，培育学生的团结协作能力，达到较好的阅读教学成效。一般而言，学生的课堂学习效率较高，教师可以使用阅读接龙的形式，增强课堂互动的成效，集中学生的课堂学习注意力。例如，教师可以让学生熟悉课文的具体内容，重点讲解文章难点部分，在学生了解和熟知课文的主题思想后，给予学生充足的阅读时间，然后再开展阅读接龙活动，集中学生的课堂注意力，在语文课堂中培育学生的阅读能力。[2]

　　课堂的知识内容有一定的限制，教师利用了解学生对课本知识的了解和熟知程度，可以适当选择课外书籍，巩固课堂知识内容，提高学生的阅读品质。教师可以根据学生的阅读特点，给学生推荐适合学生阅读的书籍。学生通过阅读课外书籍不断拓宽语文知识面，提升其个人的语文阅读能力和学习素养。例如，教师在和学生交流的过程中，知晓学生对故事类的文章有较大的乐趣，那么教师便可以给学生推荐故事类的文章，鼓励学生在课余时间自主阅读，在阅读后和他人分享阅读感受，这样既能培育学生自主学习能力，又能让学生在此过程中进行独立思考，培育其个人的创新思维能力。利用和其他同学分享阅读感受的形式，学生逐步总结和概括阅读的方法和技能，全面提高学生的阅读速度和品质，为培育学生的写作能力奠定基础，推动学生全面发展。

　　（三）开展写作能力练习活动

　　教师需要积极、耐心地指引学生进行文章写作，消除学生地恐惧心理，提高学生综合性学习能力。大多数学生在语文学习的环节之中，其写作能力较差，对语文写作有较为消极的情绪。因此，教师需要依据学生的这一特征对学生进行一定性的指引，让学生减少其畏惧困难的情绪，增强文章写作的自信心。教师应将教学目标分成多个小目标，降低对学生语文写作的要求，使得学生能够循序渐进地进行自主学习。教师在阅读教学时要求学生在阅读地过程中重视积累好词好句，强化学生的语文学科素养，保证学生在写作的环节中灵活有效地应用好词好句，提升学生的写作品质。[3]

　　教师要想真正培育学生的写作能力，需强化学生的阅读能力和语言积累能力，提升学生阅读的积极主动性，确保学生在阅读的环节中不断积累词汇和相关素材内容，提升学生的语文学习素质。教师在指引学生进行课外练习时，需指引学生学会用笔记录，提升学生的语言运用能力，确保学生能够积累到较多的阅读素材开展文章写作。教师还应充分激发学生的想象力和创造力，激发学生自主创作欲望，保证学生在写作的环节之中利用其丰富的想象力书写文章，强化学生的写作能力。

　　结束语

　　综上所述，小学语文教师应积极和学生交流，知晓学生内心的真实想法，以学生为教学的主体，开展教学指引工作，注重培育学生的综合素养，不断强化学生的听说读写能力，提升学生的语文素质，形成良好的语文学习习惯，强化语文课堂教学的成效。

　　参考文献：

　　[1]何敏.小学语文教学中培养学生"听说读写"能力的实践研究[J].进展：教学与科研，2022（3）：114-115.

　　[2]王飞.巧妙"帮扶" 培养"说"的能力——小学低段语文阅读教学中 "说"的能力培养策略的实践研究[J].新课程（小学），2018（4）.

　　[3]王荣荣.浅谈在小学语文阅读教学中学生自学能力的培养[J].新课程学习，2011（5）：1.

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