情感教育在小学班级管理中的应用
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- 发布时间:2023-07-19 15:55
邓惠文
(四川省广元市旺苍县佰章小学)
【摘要】新课改为我们开展德育教育提供了广阔平台。情感教育是以学生为本的教育,具有强大的感染力,与小学生的心理认知水平相符合,可以在小学班级管理中达到较好的管理效果。在班级管理中融入教师的情感,学生会感受到老师心底的爱,与学生同行,与学生为友,就一定能建设一个充满活力的班集体。
关键词:情感教育;小学班主任;赏识教育
中图分类号:G652.2 文献标识码:A 文章编号:ISSN1003-7667(2023)5-030-01
小学班主任在学校不仅需要授课,还要对班级学生的日常生活进行管理,事无巨细,而小学生由于他们都处于"好动"的年龄,时常会发生一些"不确定"的问题,为此,班主任都需要进行解决。班主任因为事多繁杂,很容易忽略学生的感受,或者在处理事情时,顾此失彼,从而导致班级管理工作无法顺利进行,在一定程度上也会影响教学质量。
一、小学班主任管理工作的现状
1管理理念陈旧
对于小学生而言,他们的三观意识并没有形成,对于发生在身边的很多事情,无法辨别真伪,很多时候,他们都是在进行一种尝试,而并非刻意为之。但是班主任很容易站在成人的角度去理解问题,学生的问题一旦产生,班主任就会对学生进行一顿说教, 或者直接告诉家长,并没有从源头上去认识、理解、包容学生。
2管理模式单一
随着教育制度的改革,素质教育已经被师生认可,但是在班主任的管理过程中,我们依然会看到应试教育的影子。由于受到学校考核以及其他多方面因素的影响,成绩依然是评价班主任管理工作的标准之一。在大多数时候,班主任的管理工作,还是会趋向学生的成绩,对学生的管理也十分严格,为了提升学生的成绩,班主任会限制学生的很多行为,以致学生不敢和班主任进行交流,班级的氛围异常紧张,学生的个性得不到发展,学生的综合能力无法获得培养。
二、运用情感教育优化小学班主任管理工作的作用
1老师要学会尊重学生
相互尊重是和平相处的一大利器,在我国传统教学过程中部分教师认为师生关系是不平等的,老师的话学生必须听老师布置的任务,学生必须完成。受我国教育体制的影响,我们从小到大接受的教育都是老师说的话就是一切,我们只能服从听从。其实在教学的过程中,老师不仅是一个领导者老师应该努力和学生成为朋友,去帮助学生克服学习过程中或者生活中面对的困难。老师在课余时间只有忘记自己的身份,才能和学生平等相处,让学生乐于和自己谈论生活。很多教师在刚开始工作时都有一个错误的思想就是教师必须处于高高在上的位置,不然就无法树立威信,不利于开展自己的教学工作,其实这种错误的想法会使学生与老师之间的关系渐渐变远,甚至会很紧张,部分学生甚至会出现逆反心理。班主任在开展工作时应该相互交流,去探讨一些合理有效的工作开展方式,作为班主任,不能只树立一种高高在上的形象,要学会放下身架子,和学生交流沟通,这样才可以帮助他们解决困难。教师要努力和学生处于同一位置,这样才能做到真实的情感交流,要认真听取学生诉说的情感,适当的给他们提出建议,在学生表达讲述情感时不要打断学生,要学会尊重学生,这样才可以赢得学生的尊重和信任,让学生勇于敞开心扉。
2渗透赏识教育理念,优化教学管理评价体系
赏识教育是认可与肯定,是尊重生命的体现,也是渗透情感的方式。在小学班主任的教学管理工作中,赏识应该成为与学生建立情感联系的主要方式,让学生在欣赏与奖励中获得积极的评价,进而强化评价对学生的激励与引导功效。在小学班级管理工作中,一方面,班主任要以表扬和鼓励为契机,构建融洽的师生关系,着重强调学生身上的闪光点,用肯定的话语和行为,帮助学生树立自信,让学生在外界的信任与期待中形成良好的自我认知,并主动配合外界的合理期待,提高自我发展能力;另一方面, 班主任应注重赏识的界限与程度,避免将赏识与一味夸赞相混淆,在课堂教学中,应避免夸奖类语言的过度使用,在学生需要情感激励的时候恰当而准确地给予学生赏识。同时注重对班级管理规范的落实,在强调规范管理、培养学生规则意识的同时渗透赏识教育。这样才能营造宽严并举的班级管理氛围,从而最大限度地提高赏识的效用。
3完善家校沟通机制,营造和谐统一的情感教育环境
家庭教育在学生成长中扮演着至关重要的角色。小学班主任在情感教育渗透中,应注重家庭教育的作用,并通过与家长的有效互动和沟通,实现齐抓共管的教育管理环境。班主任可以利用QQ、微信等从情感层面与家长进行互动,利用良好的沟通技巧与家长建立情感联系,获得家长的信任,并将这种信任传递给学生,以提高学生对班主任的认可,进而打破师生之间的沟通隔阂。这样做可以使班主任和家长都对学生有更深刻的了解,并共同制定情感教育管理策略。
4用真实情感来感化学生
小学的班主任,面对的都是一群心理上还不够成熟的学生, 他们大多不明白自己以后要做什么,并且这些学生都是来自不同的家庭、环境、经济状况上也有很大的差距,这些都使得学生在教育方面也有差距和不同。因此在管理的过程中,还需要结合学生的实际情况来进行教育,将自身的情感投入进去,才能使得学生吸收到更多积极的因素。作为班主任首先应该了解的就是学生,可以通过家访的形式去了解更多元化的他们,与此同时还可以和家长进行情感的对话,还可以掌握学生在学习和成长过程中所面对的诸多因素,便于去针对具体情况采取合适的应对方法,使得班主任管理工作更加的有效和方便。班主任只有全面化地了解学生之后,才能拉近和学生之间的距离,实现良好的沟通,从而有利于班集体建设。
5把握好宽容和严格的关系
要想在管理班级中取得良好的效果,就需要把握好宽容和严格之间的关系,宽容并不是指当学生犯错误时而以放纵的态度来对待,无视他们的错误,而是要很耐心地指导学生知道他们的错误,在将来面对事情时才能对自己进行严格要求。严格指的是要对学生有一套制度,学生能够有效地遵守老师的规则,对于他们犯下的错误,必须有一定的惩罚。尤其对小学生而言,他们还处于需要规则约束的阶段,自身的自制力还有待加强,在面对错误的时候,需要对他们错误的行为进行分析,清楚犯错误的原因,才能管理好学生。
结语
综上所述,运用情感教育作为班主任管理班集体中的一个关键点,老师需要加入情感的投入,在管理学生的过程中引导学生了解班规,在活动的过程中构建和谐的师生关系,以此来促进学生健康的成长。情感教育指的就是班主任要晓之以理,动之以情的方式来和学生相处,不断掌握学生发展的特点,才能对症下药,管理好班级中的每一个学生。
参考文献:
[1]杨玉敏.情感管理在小学班主任工作中的应用[J].新教育时代电子杂志(教师版),2019,(42):63.
[2]何欢生.情感教育在小学班主任管理工作中的运用探讨[J].中外交流, 2018, (36):55.