课外阅读拓展训练在初中语文作文教学中的运用探讨

　　唐昆

　　（四川省石棉县民族中学）

　　【摘要】初中语文教学内容广度和深度均超过小学语文教学，作为一项学习重点和难点所在，语文作文教学成为很多学生学习道路上的重大挑战。很多学生由于自身的认知水平和社会经验不足，写出的作文空洞乏味，缺乏真情实感，难以取得高分，极大的影响到后续知识深入学习。面对新时期教学改革提出的重要要求，初中语文作文教学中引用拓展训练和课外阅读，有助于拓宽教学空间，进一步锻炼学生的语文作文能力，丰富写作素材的同时，带给学生别样的情感熏陶和体验。文章就初中语文作文教学中拓展训练、课外阅读相关内容进行分析，剖析其中不足基础上，提出切实可行的措施全方位践行到实处。

　　【关键词】初中语文；拓展训练；课外阅读；作文教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7667（2023）5-034-01

　　初中语文作文教学中，教师在课堂上更多的是按照课本教材进行讲述，因此学生所学习的知识范围还存在很大限制，而拓展训练和课外阅读则是进一步延伸学习空间，为学生提供课外的知识积累。因此，语文教师应该鼓励学生课外阅读，适当的进行拓展训练，在丰富课外阅读储备的同时，促进阅读和写作能力同步提升。尤其是当前新课改下，初中语文作文教学难度越来越高，如果学生的阅读能力不足，写作素材储备不足，是难以在考试中取得高分的，制约后续学习活动高效展开。

　　一、初中语文作文教学中课外阅读和拓展训练现状

　　从目前我国义务教育阶段实际情况来看，初中阶段的很多语文教师已经开始认识到拓展训练和课外阅读的重要性，并且在教学中积极引导和鼓励学生课外阅读能力培养，组织拓展训练来促进学生的语文综合素养发展[1]。但是，由于初中阶段的学生正值青春期，因此无论是身体还是心理都变化较大，对于教师和家长的管束存在抵触情绪，忽视教师的引导和帮助，甚至教师所推荐的课外阅读读物也未能足够重视，课外阅读时间安排不合理，加大影响到学生阅读和写作能力发展。

　　另外，多数的学生对于写作文存在抵触情绪，很少会有除了教师布置的作文任务以外主动写作文，寻求教师批阅和指导，厌倦作文这种现象较为普遍[2]。初中阶段语文作文多为600 字以上，多是“半命题作文”，“命题作文”，“话题作文”， “材料作文”等，其中“半命题作文”，“命题作文”占据大多数。但是由于教师的引导缺失，学生不懂得如何切入，加之部分学生看到自己辛苦写出来的作文存在一系列问题，未能取得高分，会产生极强的挫败感，加深对作文的抵触情绪。而拓展训练在目前的初中语文教学中执行力度有所不足，学生对教师统一安排的作文训练存在抵触，主观能动性发挥受到抑制，难以切身感受到写作文所带来的乐趣，最终导致初中语文作文教学质量下降[3]。

　　二、初中语文作文教学中拓展训练与课外阅读的应用措施

　　（一）整合网络资源，唤醒学生的学习热情

　　结合目前初中语文作文教学现状来看，无论是拓展训练还是课外阅读均有所不足，语文教师需要正确看待其中的不足和缺陷，积极引入网络技术来整合教育资源，借助新颖独特的技术来激发学生写作兴趣。写作的一个首要前提是拥有丰富的素材积累，如果缺少足够的素材支持，最终呈现的作文也仅仅是纸上谈兵，无法从内心深处唤醒读者情感体验的。所以，教师可以自行整理网络教育资源，也可以在教学前让学生自行查阅相关资料，在搜集资料的过程中来唤醒写作热情。如，《我眼中的一大枭雄》的写作中，首先在课堂上挑选几名学生来表达自己对枭雄的认知，所熟悉的枭雄都有谁，在教师引导下，学生纷纷查找资料来寻找枭雄，如，曹操、刘备、张作霖等[4]。充实学生的知识储备同时，在写作中可以尝试着用修饰性词语去描述心中的枭雄。通过此种方式，可以最大程度上激发学生学习兴趣，并通过课外阅读训练来有效提升写作能力。

　　（二）有机整合课堂教学和课外阅读，丰富作文教学趣味性

　　立足于课堂教学基础上，有机整合课外阅读，可以有效打破课堂教学束缚，赋予课堂别样的趣味性，帮助学生深层次理解和记忆知识。在这个过程中，通过课外阅读来培养学生良好的阅读习惯，丰富阅读储备，加深情感体验。如，《最美》写作时，教师可以尝试着引用警察、医生、解放军等最美形象，介绍其工作性质，以此来加深学生对最美形象的认知和理解，持久保持聆听讲课的兴趣[5]。需要注意的是，初中阶段学生正处于青春叛逆期，对于课堂上讲述的内容兴趣不足，但是对课外内容却有着十足的兴趣。所以，教师可以结合这一特性来引入课外知识，帮助学生丰富写作素材，更好的提升学生的阅读和写作能力。

　　（三）加深课堂交流互动，培养学生自我改进和提升的习惯

　　为了有效提升学生的写作能力，应该正确看待课堂交流与活动的重要性，在课堂上预留部分时间用于交流互动，彼此交流写作经验、技巧和素材等，烘托氛围的同时，引导学生切身感受写作乐趣所在。教师可以适度参与其中，通过学生之间的交流来反馈学生学习成果，写作水平高低，也可以帮助学生答疑解惑，传授技巧和经验，引导学生可以自主学习和实践，更好的解决写作中的问题。另外，教师也要尊重学生的主体地位，引导学生自行改进和提升，内化知识结构，丰富写作素材积累。通过有效的课堂交流和沟通，便于加深学生知识记忆和理解，共同进步来促进学生的写作能力提升。

　　结论：

　　综上所述，初中语文写作教学中，积极开展课外阅读和拓展训练十分必要，是构建高效语文课堂的重要途径。教师应该在正确看待学生学习不足基础上，积极发挥引导作用，组织学生参与到课外阅读和拓展训练中，丰富素材储备，开拓眼界的同时，有效提升学生的写作水平。

　　参考文献：

　　[1]王娟.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用探讨[J].科学咨询(教育科研),2021(06):250-251.

　　[2]高珑菊.课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的应用策略探析[J].考试周刊,2021(18):29-30.

　　[3]张世猛.刍议课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用措施[J].考试周刊,2021(07):41-42.

　　[4]魏彩霞,高明彦.试论课外阅读与拓展训练在小学语文作文教学中的运用策略[J].中国多媒体与网络教学学报(下旬刊),2020(12):147+149.

　　[5]段树槟.浅谈课外阅读与拓展训练在初中语文作文教学中的运用[J]. 新课程(中),2019(10):71.