混合式学习在英语课堂教学中的应用

　　张苏虹

　　南通职业大学技师学院

　　摘　要：混合式学习是将传统学习方式的优势与网络化学习优势相结合，它是一种新的学习模式，本文旨在探讨混合式学习方式在职业院校中职英语课堂教学中的应用，以期在实际课堂教学中努力发挥学生作为学习主体的积极性和创造性，进一步提高课堂教学质量。

　　关键词：混合式学习；英语教学

　　一．混合式学习概述

　　混合式学习是将传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，它要求既发挥教师引导、启发，监控教学过程的主导作用，又能体现学生作为学习过程的主动性、积极性和创造性。它的基本特性体现在：1. 以学生为中心，学生拥有学习自主权，学生参与相关学习活动，内容丰富，互动方式灵活，合作较多。 2. 它能体现更多交流互动机会：学生与学生互动；学生与教师互动；学生与内容互动；学生与外部资源互动。3. 它能最大化程度满足个别化需求，教师通过在线工具及学习资源使教学个性化，学生能自主选择时间和地点；面对面在线教学能提供频繁互动和及时反馈的学习环境。4. 它为了保证整个学习进度和目标实现，在学习过程中使用评价形成学习评价时间线，整合了形成性评价和终结性评价。5. 它能促进教师教学策略的转变，传统课堂关注课堂内的知识学习，体现教学互动；混合式学习是将课堂学习和在线学习相结合的教学和管理策略，关注技术的有效性。

　　二．英语课堂中混合式学习的教学实施

　　在混合式学习中，教师的教学已经不再是学生知识获取的唯一通道。科学技术导致了混合式学习的产生。自适应学习技术通过大数据学习平台实现智能推送，实现大规模个性化教学。它也能体现深度学习需要，教师用创新的方式将丰富的核心内容传授给学生，学生可以通过平板、智能手机学习并且使用所学内容，包括项目、问题、询问为基础参与学习。同时，混合式学习是在基于网络教育体系下的在线学习，它能提供结构化的学习环境，允许在学校内外的多种环境下进行访问，广泛课程选择和新颖的教学形式，拓展学习社区，丰富学生的学习选择权。

　　其次，混合式学习不是一种教学模式，是一种学习模式，它考虑如何将混合式学习融入现有教学模式之中，不是重新建立一种教学模式。这种教学模式是在教学思想、教学理论指导下建立的稳定的教学活动结构框架和活动程序，如：探究式学习、项目教学、案列教学等。教师在实际教学过程中，可以通过其它学习类型如：翻转课堂、移动学习、只进行在线学习等多种类型，实现传统教学与在线学习的有机融合，从而实现知识的交流合作，让学习者亲身感受技术体验，并对所学知识进行加工和重构。

　　第三，教师在设计混合式学习框架时，应指向学习设计活动本身，而不单单是学习相关内容知识，而是指向21 世纪技能和学生核心素养的学习，它包括学生学习与创新技能；生活与职业技能；信息媒介与技术技能；课程与指导；职业发展；学习环境；标准评估。教师可根据不同学习目标和课程标准，采用探究式学习、项目学习、社会热点话题、学生关注话题等激发学生学习兴趣。教师在完成了课堂资料准备和课程设计后，可以通过一套多媒体平台软件对学生的电脑进行广播教学，这既能保证学生在自己笔记本电脑上接受到和教师同步的电子课件，并且这种同步是全媒体的内容呈现，教师不仅可以展示PPT 形式的电子教案，也能根据需要资料库中的播放音频或视频文件。

　　此外，为了达到建构主义教学理论强调的学习者在实践过程中的认知理论，教师可以鼓励学习者利用网络资源进行合作学习，教师不仅作为教学任务的组织者和指导者，还可以充当知识的直接传授者。针对课后辅导，教师可以给学生留听力作业和语音作业，听力形式不仅是音频的，也可以是视频的，甚至是网络上的某个文件。教师还可以对学生强调语言输出技能的训练，让学生将自己的朗读和对话以及情景模拟录成语音文件，通过网络服务器提交并给与检查和指导。如果学生有任何问题，可以通过网络平台、电子邮件及时和教师联系。同时教师还可以通过下列形式完成教学：如面对面在线交流活动；提供技能学习与技术支持，与专家面对面在线请教，倡导合作反馈；教师在线演示活动，增强吸引力、互动性、有效性；学生通过练习、阅读、评价、反思自主学习。

　　最后，混合式学习有效评价应注意的三个原则：①评价应该涵盖混合式学习的全过程：线上学习评价、面对面学习评价②评价的形式多种多样③学生教师参与到评价过程中。混合式学习评价内容包括：教师通过课堂测验、提问、成果展示评价标准，从而评价知识内容的学习情况；在信息技术的帮助下，学生利用自己的电脑对语音进行录音，并且将录音文件传到教师指定的网络系统中供检查，其余课后练习学生可以直接在网络平台上完成，系统会自动批改并记录成绩。无论哪种评价，其评价的最终目的是评估学生需求，鼓励元认知，鼓励学生自主学习合作，监控进程，展示理解和技能。

　　三．结束语

　　混合式学习对教师提出了新要求，课堂教学也面临新挑战。在英语教学中应用混合式教学方式，把传统的教学模式和现代的网络技术有机结合在一起，它平衡了教师在教学中占据主导地位，使学生和老师可以共同学习，提高英语教学效果，也有助于提升学生的自主学习能力以及培养学生的创造思维能力。总而言之，混合式学习促进了英语教学，提升了教师综合素质，实现了英语教学目标。

　　参考文献

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　　[3]　 陈坚林 外语信息资源的整合与优化建设———一项基于部分高校信息资源建设的调查研究[J] 外语学，2014（5）：95-100

　　[4]　 李彦敏 美学在网络精品课程设计中的应用[J] 软件导刊· 教育技术，2008（8）：84-85

　　作者简介：张苏虹，1974.04，女，江苏南通人，文学硕士，高级讲师，研究方向：英语教学。