小学生学习障碍的原因及其矫正

　　徐　博

　　长垣市方里镇方西小学

　　摘　要：在小学教育阶段，学习障碍对学生的负面影响较大，会使学生大脑记忆、理解和使用信息时出现问题，并且学生也很难集中精力认真学习。虽然患有学习障碍的儿童通常智力正常，只是在特定智力技能方面存在问题，比如阅读或写字，但小学教师仍应着重关注学生的学习障碍问题，采用积极有效的手段改善学生的情况，使其正常开展学习活动。本文对小学生学习障碍的原因进行了深入研究，并提出一些具体矫正策略。

　　关键词：小学生；学习障碍；原因和矫正

　　前　言

　　学习障碍不同于智力障碍，在小学生身上的具体表现可能不太明显，但仍然有迹可循，小学教师通过日常仔细观察可以了解学生的学习表现，如果学生在学习颜色、字母、物体名称，或在计算和读写方面是否表现得较为迟缓，需要花费较多时间才能完成指定任务或练习，那学生患有学习障碍的概率就比较大。同时，学习障碍还会明显表现出注意力集中时间短或根本难以集中注意力的问题，也很难记住最近发生的事情，在动手操作方面也比较笨拙。所以学习障碍不光会影响学生的学习和生活，也会影响学生的身体和心理，一旦学生长期处在因学习障碍而导致的挫败感中，那就很容易产生心理问题，甚至会出现厌学情绪，小学教师有必要勤加观察学生的学习表现，及时发现学生的学习障碍，分析原因并采取矫正措施。

　　一、小学生学习障碍的原因

　　（一）生理因素。遗传和大脑发育是导致学生产生学习障碍的两大生理因素，一些学生因基因的突变或缺陷等遗传基因问题，阻碍了神经元的正常发育和功能，从而导致多种学习障碍。如果学生家族中有成员患有学习障碍，那学生也有可能因遗传因素影响而患上学习障碍。大脑发育不良对学生日常学习和生活的影响更为显著，注意力缺陷障碍、阅读障碍和数学障碍都与大脑神经回路、神经元活动、神经传递物质等方面的问题有关。一般在儿童时期，学生大脑内的神经元会不断地建立新的连接，从而使大脑的各个区域相互联系和协调，如果这些神经元连接出现问题，就有可能导致学习障碍。

　　（二）心理因素。如今心理问题逐渐呈现低龄化趋势，越来越多的中小学生因各种原因产生负面情绪，在得不到及时疏解宣泄的情况下就很容易产生心理问题。因为受到心理问题的影响，学生的精神状态将会特别差，由此而形成学习障碍，比如焦虑会导致注意力分散和心理倦怠；抑郁会导致学生失去学习和生活的兴趣和动力；自卑感会导致学生产生自我怀疑，从而不敢相信自己的能力和判断。除了像ADHD 和ASD 这两种比较显著的心理障碍外，很多学生虽然没有明显的心理问题，但往往也会感受到巨大的压力，甚至长期处于负面情绪当中，性格和态度正逐渐发生改变，这也会影响学生的日常学习，甚至导致学生产生学习障碍。学生出现心理问题的原因多种多样，比如与同学关系较差、父母要求过于严格、家庭发生重大变故、自身身体出现问题等，教师只有对症下药，了解影响学生心理变化的因素，才能缓解学生的心理问题和学习障碍。

　　（三）家庭因素。小学生在情感和生活方面都比较依赖家庭，一旦家庭出现问题，那将会对小学生产生巨大影响，进而导致学生产生学习障碍。具体而言，如果家长的教育方式不够科学合理，比如过度管制或溺爱学生，那就无法让学生养成正确的学习态度；如果家庭内部经常爆发矛盾，导致婚姻关系和亲子关系不稳定，甚至出现暴力虐待问题，也会导致学生出现学习障碍。

　　二、小学生学习障碍矫正措施

　　（一）开展针对性矫正训练。学习障碍属于认知处理异常的问题，为了帮助小学生克服学习障碍，教师可以采取一系列针对性训练。其中阅读和书写障碍较为常见，教师可以使用有声读物辅助学生阅读，组织训练阅读速度和准确性的游戏，针对性地训练学生的阅读理解能力，并使用字帖或练字软件来锻炼学生的书写能力，使学生掌握正确汉字笔划和拼音书写。认知训练是学生克服学习障碍的关键，针对性的认知训练可以帮助学生提升记忆力、注意力、思考能力等，教师可以组织学生玩益智游戏、观察游戏、逻辑游戏、视觉游戏，从而全方面提升学生的认知能力。

　　（二）开展心理健康教育。为了减轻学生的压力，疏导学生的负面情绪，学校要定期组织专业的心理辅导员或心理医生，为每个小学生提供个性化的心理咨询服务，通过日常观察、心理咨询和谈心谈话，及时了解学生的心理变化，分析学生学习障碍表现和心理因素之间的关联，从而进行专业的开导和治疗。学校还可以定期举办各种形式的心理健康教育活动，比如举办心理健康讲座、开设线上心理健康教育课程等，帮助学生了解心理健康问题，提高学生的心理素质和认知能力，使学生正视起因心理因素而导致的各种学习障碍。

　　（三）开展家校合作工作。家校合作非常重要，可以建立起学校和家庭之间的联系，形成家校协同培养机制。教师应该与家长多加联系，了解学生的背景和家庭环境，与家长定期沟通交流，分析学生的阶段性变化，总结家庭变化可能对学生造成的影响，以便及时提供帮助和支持。教师也可以定期召开家长会议，让家长了解学生在学校的表现，并讨论如何有效地营造良好的家庭环境和学校环境，并为家长提供家庭教育资源，让家长重视其家庭环境对学生的影响，以便家长可以更好地支持学生的学习和成长。通过家校合作，教师可以更好地了解学生的家庭变化，并提供必要的帮助和支持，从而减少家庭因素对学生造成的负面影响，避免家庭因素影响学生的正常学习。

　　结　语

　　小学生正处于关键学习和成长阶段，学校和教师要重视起出现学习障碍的学生，通过分析障碍形成的原因，并开展针对性矫正训练、心理健康教育和家校合作工作，能够及时发现和缓解学生的学习障碍，消除导致学生出现学习障碍的各种因素，恢复学生的正常学习能力，帮助学生逐渐建立起学习的自信心，促使学生学习成绩逐渐提高，并养成正确的学习习惯。

　　参考文献

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　　项目：长垣市基础教育教学研究项目：小学生学习障碍的原因及其矫正的研究（Cykt2022012）

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