快乐教学法在初中美术教学中的应用

　　许　晴

　　天津师范大学

　　摘　要：新时期教学发展中，教师应该注重为学生打造愉快、轻松的学习氛围，使学生持续提升自我。文章先分析了快乐教学法的价值作用，随后介绍了在初中美术教学中合理应用快乐教学法的具体策略，包括创造愉快学习氛围、引入先进教学技术、合理设计课程导入，希望能给相关人士提供有效参考。

　　关键词：快乐教学法在初中美术教学中的应用

　　引　言

　　初中美术教育中应该密切联系学生兴趣，重点打造充满活力的教学课堂，使学生在收货快乐同时吸收各类知识，全面掌握各项美术技能，顺利实现预期教学目标，帮助学生不断扩展学习视野，增强学生整体素养。

　　一、快乐教学的价值作用分析

　　快乐教学法即寓教于乐，乐为教存。结合相关教育研究发现，兴趣和学生学习活动存在密切联系，如果学生拥有良好兴趣，在学习过程中便不会感到乏味。教师通过实施快乐教学法，能够帮助学生在不经意间维持良好专注力，将全部精神集中于学习当中，长时间发展下去便能够帮助学生构成学习方面的持久兴趣。随着学生持久兴趣的持续增长，学生会形成更强学习动机，从而努力投入到学习当中，帮助学生顺利消除各种学习疲倦感和焦虑感，处于快乐学习环境下成为学习方面的主人，提高学生的学习信心。初中美术作为初中义务教育体系中的重要课程，借助美术教育能够提高学生艺术修养，发展学生智力，提高学生思想品质。初中美术教育对于陶冶学生情操、增强学生审美能力、锻炼学生创造力和观察力具有重要意义。

　　二、快乐教学法在初中美术教学中的应用策略

　　初中美术教师在实施快乐教学中需要立足于学科特征，深入挖掘美术教材中的各种快乐因子，结合学生喜闻乐见的教学方法调动学生美术兴趣，确保学生处于快乐学习下学习各种美术知识。

　　（一）打造愉快和谐氛围

　　初中美术课堂中实施快乐学习的基础条件便是为学生打造轻松、愉悦的课堂氛围，从而使学生放松身心，更好投入到美术学习当中。为此教师需要注重教态的自然亲切，愉悦课堂氛围离不开师生的共同创造，而其中教师发挥着重要作用，为此教师需要从内在气质以及外部表情等方面进行有效自我管理、设计，从间接层面影响学生的课堂情绪和学习心理。面对教师良好的教态，学生能够得到一种亲切、愉悦的感受，从而形成一种相对轻松的课堂氛围，能够调动学生兴趣。比如教师面带微笑或保持和颜悦色能够对学生形成一种快乐的暗示，学生在潜移默化中能够得到合理感染。大部分优秀教师都理解微笑的意义，即便教师处于身体不适以及较为疲惫状况下依然能够保持微笑，因为教师知道学生能够通过教师的微笑感受到理解和关心，反过来学生能够激发对老师的爱护，提高学生对相应课程的喜爱之情。为此，教师在初中美术课堂中应该始终维持良好情绪状态，加强情感沟通，将各种消极因素转化为积极状态，基于师生共同努力下，合理打造更加快乐、轻松的学习氛围，使学生处于良好气氛中接受美术知识。

　　为打造快乐的学习氛围，教师还可以利用情境教学法创建适合的美术教育情境。初中美术教师为落实快乐学习法，需要合理利用教学情境，给学生提供身临其境之感，培养创新力，便于学生学习和理解。比如围绕校园艺术节这一主题创建美术教育情境，教师可以引导学生自主设计请柬，并针对各种艺术舞台进行自主设计，由学生自主分组设计演出节目，基于课堂组织一场独具特色的艺术节，充分调动学生的兴趣，使学生在快乐氛围中学习。尽管学生部分设计、组织、表演相对生涩、简单，但其中却涵盖了学生丰富的创意和饱满的热情，同时还能够获得快乐。通过创建校园艺术节这一教学情境，进一步激发学生积极性，学生在快乐环境下学习相关知识。

　　（二）引入先进教学技术

　　随着科技发展，教育领域也相继引入各种先进技术，提升了教育质量，为实施初中美术快乐教学提供基础技术支持。初中美术作为一种视觉艺术活动，需要学生利用各自视觉来接收相关信息，为此需要进一步突出直观教学。传统教学方法容易使学生感受到乏味、枯燥，但利用各种现代化教学技术实施初中美术教学，基于多样化教学煤体，能够全面调动学生视听功能进行深入感知，增强学生兴趣，促进落实快乐教学，优化美术教学效果。比如针对各种古代绘画进行赏析中，初中美术教师在为学生讲解历史知名画家中，可以利用多媒体或电子白板等技术为学生播放各个画家对应代表作，进行逐一讲解。特别是针对张择端创作的《清明上河图》，教师在大屏幕中播放相关画作后吸引了学生广泛的兴趣，学生纷纷针对画中描绘的人物、场景发出感叹，发现画面中的人物形象十分生动，人物姿态也各不相同，有的在唱戏、有的在买酒、有的在剃头，将整个课堂气氛全面调动起来，充满快乐气息，此时教师可以提出团体扮演相关角色，从而引发学生爆笑。处于快乐、轻松的环境下，不但使学生充分了解中国画特征，同时能够吸引学生自主探究绘画艺术以及历史风情，提升教学效果。先进的教学技术通过全面融合声光色等元素，能够对学生形成多重感官刺激，属于一种高效教学方法[1]。

　　（三）合理设计课程导入和结尾

　　通过优化课堂导入与节课设计，能够调动学生兴趣。一堂成功的初中美术课程应该充满各种吸引元素，帮助学生将全部精力集中于美术课堂当中，为此初中美术教师应该精心设计课堂导入，保持灵活设计，联系学生实际以及内容特征创新设计。比如针对脸谱相关内容，可以将导入设计为教师为大家演示一段京剧，提前准备好面具，随后将经典的脸谱戏曲唱出来，吸引学生兴趣，为开展新课教育打好基础。高质量的美术课程除了开头吸引人之外，在结尾部分也应该给学生留有余韵，使学生形成深刻记忆，加深学生对后续学习的期待。比如针对面具设计制作课程结尾，教师可以引导学生自由组队前往操场，佩戴各自制作面具进行唱歌、跳舞、表演等活动，展现学生才能，增强学生合作能力。这种生动的结课方式进一步加深学生的愉悦感受，为学生带来更多惊喜[2]。

　　结　语

　　综上所述，初中美术教师在相关教学实践中应该尽力为学生创造趣味性课堂，从而使学生在整个课堂学习中始终保持愉悦的身心状态，促进学生全面投入到美术学习当中，积极参与，主动学习，经过美术学习收获更多乐趣。

　　参考文献

　　[1]　 史宝文. 初中美术教学中学生审美情感培养策略分析[J]. 美术教育研究,2023(08):163-165.

　　[2]　 黄云娥. 创客教育理念融入初中美术教育的价值初探[J]. 中学课程辅导,2023(12):123-125.