探究美育视野下的大学语文文本阅读

　　韩小四

　　湖北职业技术学院

　　摘　要：大学语文教学不存在应试压力，需要在文本阅读中重视对学生的审美教育，激发学生的想象力和感悟力，调动学生们的生活感情、知识储备以及人生体验，让学生们通过自己的感官来进行探究和品味，引导学生们去探究和思考，以此来培养学生们的思维积极性，这对于学生们的阅读品质提升有着十分重要的意义。本文首先对大学语文文本阅读中进行审美教育的必要性进行分析，从而对于美育视野下的大学语文文本阅读策略进行研究。希望通过本文，能够为大学语文文本阅读中的审美教育工作开展提供一些参考和帮助。

　　关键词：审美教育；大学语文；文本阅读

　　1. 大学语文文本阅读中进行审美教育的必要性

　　大学语文教学能够对学生的人文素养进行提升，但在当前的大学语文教学中，更多的关注理论知识的教学，没有注重解析文学作品中所蕴含的真善美，没有能够深入的触及民族文化精髓，从而导致学生们的审美能力遭到了弱化。如今学生们更多会选择阅读微信、微博上的碎片化内容，无法获得阅读能力的提升，而因为阅读能力的不足，导致学生们的审美鉴赏能力无法获得提高。在大学语文的文本阅读中，涉及到很多传统文化内容，通过在这个过程中开展审美教育，除了能够提升学生的审美素质，也能够更好的体现大学语文文本阅读的价值。对于大学生而言，通过开展审美教育，能够培养他们的审美情感，让他们在感受美的过程当中获得精神上的享受。

　　2. 美育视野下的大学语文文本阅读策略

　　2.1 感悟阅读

　　感悟阅读是学生以自身的知识储备为基础，并结合情感体验来进行阅读文本的感悟，这样更加有利于学生们对文本的深入理解。感悟是学生们在智慧发展中的一种表现形式，想要达到更好的感悟阅读效果，除了要为学生们提供足够的阅读时间之外，也要避免教师的过度讲解，这样才能够让学生们从文本阅读中获得更多的收获。如果在阅读的过程中缺少感悟的过程，那么这些文本对于学生们而言就是空洞的，必须加深感悟才能够让文本中的观念真正成为学生思维的一部分。学生们在阅读文本时，常常会出现只能意会不能言传的情况，需要教师在教学中对学生们进行正确的引导。感悟阅读重点在于学生们通过对文本的感知来找到其中的感悟点，并通过教师的启发来对文本进行深入思考，进而从多个角度来对本文含义进行理解，从而达到对文本深入理解的目的。具体包括了以下几个方面内容：首先是在文本内容找到容易引发学生感悟的部分内容，可以是一句话，也可以是一个细节。其次是要让学生们在阅读中通过划线的方式来对本文思路进行理清，从而对文本内容进行整体把握，从而实现对阅读文本整体认识的提升。在进行感悟阅读的过程中，更加侧重于质疑探究和阅读体验，以此来激发学生们的阅读积极性。在这个过程中要给学生们留出更多的空间和时间，让学生们通过小组交流的方式来对本文中的问题进行有效解决，从而获得更加理想的文本阅读效果。学生在进行本文阅读时，通过对本文的感知和感悟，来实现对本文的深入理解，从而获得更好的审美体验。在这样的阅读模式下，对传统阅读教学中存在的不足进行了有效弥补，并满足了学生们的个性化阅读需求，对学生的文本理解给予充分的尊重，让学生们真正能够成为课堂上的主体。目前，感悟阅读除了需要做到以学生为主体之外，也需要教师能够做到合理的引导，根据文本当中重点字句的含义以及细节部分的描写来引导学生们进行感悟，也可以通过提出一些问题来加深学生们对本文的理解。通过采用感悟阅读的方式，来达到师生之间平等对话的目的，从而获得更加理想的本文阅读效果。

　　2.2 审美阅读

　　审美体验是人们在实践活动中对理想意象的把握，通过这样的审美体验来发现美，从而创造美。美育视野下的文本阅读，实际上是一种审美阅读形式，将文本中的表现手法、语言风格以及审美经验等特征通过学生的分析和想象等思维方式来进行本文的解读，从而体会到其中的审美情感。通过审美教育，除了能够对学生的心灵空间进行拓展，也能够消除功利性带来的不利影响。审美阅读主要包括以下几个方面内容：首先是要由教师借助自身的经验和知识储备来对本文内容进行解读，并将文本意义和生活内容建立联系，从而更好的发挥出教师的引导和启发作用。其次要以教师为指导来组织学生们进行文本阅读，以特定语言来指引学生们进行文本的深入阅读，涉及到教师在本文解读过程中所构建的精神内涵和价值理念，从而使其具备更强的感染力，能够有效激发学生们的审美阅读热情和积极性。最后是以教师的前期引导为基础来由学生们进行自主文本阅读，将阅读文本真正的转化为自主文本。在审美阅读过程中，学生们不但对精神内涵进行了充实，也对审美趣味进行了提高，获得更好的审美教育效果。除此之外，要在本文阅读中注重发挥学生的想象力，为学生们提供充足的时间和空间，并对学生从中所获得的独特感受进行充分的尊重。实际上在文学作品中存在着很多没有能够确定的领域，这实际上也是对其艺术性和韵味的一种体现。在对文本进行鉴赏和审美的过程中，要通过想象的方式来对其中的空白进行填补，例如一个场景或者一幅画面等等。学生们对文本作出判断通常会具备自身的主观色彩，阅读的过程也是运用所学知识和能力来解决问题的过程，是学生审美观和价值观综合而成的。

　　结束语

　　总而言之，在美育视野下的大学语文文本阅读，需要大学语文教师能够注重调动学生的情感，让学生们能够拥有更强的参与热情和积极性，对文本中所具备的审美意义进行感受。从大学语文教师的角度上来看，应该做到文本阅读和审美教育的有机整合，积极创造新的阅读教学模式，激发学生们的阅读意愿，让学生们能够在文本阅读的过程中逐步形成语言审美和感受能力，这对于他们的未来生活和发展是非常有意义的。

　　参考文献

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