传统文化与小学科学教学的融合策略研究

　　徐文涛

　　江苏省连云港市龙河中心小学

　　摘要：本文从小学科学教学中传统文化融入教学的现状出发，分析了现有小学科学工作存在的不足，在传统文化融合教学上需要改进的地方。进而结合小学科学课教学的实务，提出了通过优化教学方法，做好教学设计，加强传统文化与科学教学融合教学的策略。

　　关键词：小学科学；教学；策略；传统文化

　　在小学科学的教育教学活动，通过融入传统文化教育，可以更好地激发学生的科学知识学习兴趣，并让其从文化溯源入手，更好地理解科学知识中一些概念和技术的产生原理。但是在目前的小学科学课教学上，不同程度的存在传统文化融合教学方面的一些问题，这些问题主要有哪些？教师要如何进行改进优化，才能做好传统文化在科学教学中的有效融合？以下本文就结合小学科学课教学的具体问题，就这一课题展开深入探讨。

　　一、当前学生传统文化教育现状

　　通过调查目前一些教师在小学科学上的教学情况笔者了解到，部分教师存在只重视知识灌输和技能训练，以应试教育理念指导小学科学教学工作，而对数学方面的文化教育缺乏重视。这就导致教师在科学课的教学上方式方法过于急功近利，只为了追求绩效而开展教学，让学生做大量的练习题，布置很多高强度、高密度的作业和训练让学生完成。对于很多科学知识的讲解，不细致，不讲解科学知识背后的文化背景，学生在科学课的学习上只会死记硬背，不了解科学知识背后的涵义、用途和价值。这样就导致很多学生讨厌学习科学，只为了应付考试，应付老师和家长要求而学习。这样的情况下，学生在科学课学习上根本没有主动性，也不了解科学知识背后的价值和意义。学生只为了追求考试通过，追求高分而进行努力，即便学生记住再多的科学知识，在考试和做作业上成绩再好，其根本没有主动性了解科学，把学习科学，研究科学问题当做乐趣的主观意愿，这样的学生顶多可以通过学习科学知识应付考试，一带脱离开学校环境，在没有教师监督下，是不可能思考探究科学问题的，这样的学生即便考试分数再好，在课上成绩再优良，也不可能成长为合格的科学人才。

　　二、 传统文化与小学科学教学的融合策略

　　小学科学课教学的主要目的不是为了培养可以应付考试的人才，而是为了培养学生的科学素养，为学生中有潜质和能力，求知意愿的学生将来成长为科学人才而奠定基础，所以只让学生记住概念化的科学课知识点是不够的，要做好科学课的教学，教师一定要注意，做好传统文化与小学科学教学的融合教育，本文认为对此教师可以从如下两个方面加以注意。

　　（一）结合科学现象，提高学生对传统文化的认同感

　　为了更好地在科学课教学上培养学生的文化素养，教师可以把科学知识跟相关的我国传统文化知识结合起来进行教学，因为科学知识很多来源于古代的技术知识，大量的科学技术都能从传统文化上溯源，找到与之相关的概念，如果教师结合科学现象讲解传统文化中的科学知识和技术，可以一方面让科学课的教学更加有趣，更为生动，吸引学生的注意力。同时也能让学生提升文化修养，从科学史的角度更为深入地理解科学的发展脉络和源流，更深刻地理解科学的价值与涵义。如在“水的利用”这部分科学课知识的教学上，教师可以结合我国古代的水车，水动力磨坊，讲解古人是如何利用水具有的流动压差动力来制作装置进行生产的。这样通过结合我国古代的技术文化，讲解水的利用方面的科学问题，可以让学生从传统文化入手，以听趣味故事的方式了解水作为动力进行利用最初的技术应用，这样学生通过了解科技源头，从传统文化入手学习科学，一方面可以提升学生的文化自豪感，文化认同感，同时可以提升学生的科学学习兴趣，激发学生的求知欲和探索欲。

　　（二）完善科学教学设计，培养学生的文化素养

　　在小学科学的教学上，教师要做好传统文化的融入教学，还要注意提前结合一课的科学教学内容，做好传统文化融入的教学设计。教师切忌在科学课的教学中，没有准备地生硬插入传统文化知识，在讲课讲到一半，考虑到需要进行传统文化融合，就停下来不讲科学知识，转而讲跟这一课的科学知识教学内容联系十分牵强的传统文化知识，这样不仅无法培养学生的传统文化素养，还会打乱正常的科学课教学节奏，导致科学课的教学过程缺乏连续性，学生在听课学习上感到莫名其妙，不清楚教师到底要表达什么，这自然对学生学习科学也是十分不利的。所以，教师要在小学科学课中融入传统文化教育，一定要注意，提前做好一课的教学设计，通过提前研究，提前准备，事先按照一课的科学教学内容，评估其是否适合融入传统文化知识，如果适合融入，可以与其有效结合的传统文化知识有哪些？怎样进行融入，在传统文化的融合教学上具体策略办法如何设计，这一环节应在哪个教学时段插入，耗时多少？如何做好上下阶段科学课教学内容的衔接等等，教师只有提前做好这些有关科学课传统文化融入的教学设计，预先设计出详细的融合教学方案，在课堂上按照计划有序开展执行，才能让小学科学课的传统文化融合教育起到理想的效果。

　　三、结语

　　综合以上观点，要在小学科学课的传统文化融合上做好教学，教师一定要注意，做好有关传统文化素材的收集整理，并仔细筛选，选出适合小学生学习的传统文化中的科学知识。在教学过程中注意做好学生反馈情况的观察了解，如果学生反馈消极，对融合教学缺乏兴趣，说明教学方案设计不成功，需要改进优化。只有学生反应热烈，表现出对传统文化知识的强烈兴趣，在听课时集中会神，注意力被吸引到听讲传统文化上来，才说明传统文化融合教育取得了良好的效果。

　　参考文献

　　[1] 刘燕婷. 科学史在小学科学教学中的教育价值探讨[J]. 智力， 2022（35）：40-43.

　　[2] 耿慧. 浅谈将传统文化融入小学科学教学的方法[J]. 天天爱科学（教育前沿），2020（07）：80.

　　[3] 于华新. 浅谈传统文化在小学科学教学中的渗透[J]. 才智， 2019（19）：199.

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