核心素养下小学英语阅读教学的实施策略研究

　　熊 芳

　　江苏省灌云县小伊中心小学

　　摘要：本文立足核心素养教育理念，探讨了目前小学英语教育在阅读教学上存在的问题，并提出了改进优化阅读教学模式，加强学生学科核心素养建立与阅读能力培养的策略。希望能通过本文的研究，为教师更好的做好英语阅读教学提供参考。

　　关键词：核心素养；小学英语；阅读教学

　　为了更好地提升基础教育的公共服务质量，实现少年儿童的德智体美劳全面发展，教育部提出了核心素养教育理念，要求在教学上注重以培养发展学生的学科核心素养当做教育目标加以重视，避免以片面追求教学绩效，过度看重分数影响教学方法的科学性。这为小学英语教育知名了方向，那么在核心素养教育理念指导下，小学英语在阅读教学上都存在哪些问题？有哪些地方需要改进和优化？如何才能通过有效的措施，培养提升学生的英语阅读方面的核心素养？以下本文就结合小学英语教学的实务，就这一课题展开深入探讨与研究。

　　一、小学英语阅读教学现状

　　通过深入到学校调查笔者了解到，一些教师在小学英语阅读教学上不同程度的存在偏重与知识灌输和做题训练，只看学生的成绩分数，不重视学生学科能力发展的问题。一些教师在英语阅读的教学上，依然秉持着传统的应试教育理念，总喜欢让学生死记硬背英语单词，句法，词组，大量做阅读题，进行阅读强化训练，而不重视对学生进行阅读能力的培养。这就导致一些教师在英语阅读教学上急功近利，教育思想过渡功利化，只片面重视看得见的教学绩效，一切向分数看齐。不注重让学生通过多阅读，常阅读，积累阅读量来获得能力提升。教师在教学方法上流于浅表，只种数据，不关心学生英语阅读能力的成长发展问题，必然导致教学上存在很多低效率的环节，学生的英语阅读学习学得苦，学得累，投入大量精力在低效率甚至无效果的做题训练上，而实际的收效十分不理想，这导致很多学生都谈英语色变，对英语学习甚至产生畏学，厌学心理，这十分不利于学生英语阅读能力的发展，学科核心素养的建立，这是现阶段小学英语阅读教学亟待解决的一个突出问题。

　　二、小学阅读教学中培育学生核心素养的策略

　　（一）激发阅读兴趣，培养学生文化品格

　　秉持核心素养教育理念进行小学英语阅读教学模式的优化，教师要首先认识到，学生只有自己想要学好英语，平时多阅读，常阅读，主动进行自身阅读能力提升，学生的阅读量积累起来，阅读水平才能通过大量阅读经验的不断积累而获得提高。这要求教师首先要培养学生形成良好的学习态度，养成正确的学习习惯，消除学生讨厌英语，畏惧英语，课下没有教师监督时根本不自己进行阅读的不良习惯。通过以兴趣培养为突破口，注意以兴趣引导来激发学生对英语阅读学习的主动性，积极性，让学生对英语阅读产生浓厚兴趣，并在兴趣引导下自发地进行独立阅读，把英语阅读当做一件有趣的事情主动去做，长期坚持，使得学生形成主动进行阅读，养成良好独立阅读习惯的核心素养，这样学生的英语阅读能力才能逐渐发展起来。这要求教师在阅读教学时，课堂上尽量以教授方法，指导阅读为主，而少用硬性的训练做题去命令强迫学生进行阅读学习。同时在课下，尽量为学生安排一些趣味性的阅读学习活动，不设置量上的要求，以次日通过对话沟通，了解学生对阅读材料的评价，读后感来检验学生阅读情况。如在 Unit 8 Birthdays 这部分英语课的阅读教学上，课上教师可以结合课文讲解美国小朋友过生日时的常用对话，庆贺场景，课后作业教师可以为学生推荐观看一段美剧《成长的烦恼》的短视频，把视频以文件形式发到家长微信群里，由家长回家下载后播放给学生观看，并在短视频文件中附带阅读文本。让学生课后通过看剧和阅读剧情介绍，以趣味性观看美剧的方式进行阅读学习。第二天，教师可以通过课堂提问，让其中一名学生说说自己昨天看到的美剧情节中，西佛一家是怎样为本庆祝生日的，送了什么生日礼物，本是什么反应？这样让学生以趣味性地观看美剧来进行阅读学习，学生的阅读兴趣可以被充分激发出来，自然会在兴趣驱动下主动进行阅读，并逐渐养成独立阅读的意识。

　　（二）推测文本情节，锻炼学生思维品质

　　在阅读教学上，教师还要注意，通过训练学生掌握正确的阅读方法，在接触陌生阅读材料时，懂得从哪方面弄懂材料内容，探析文本含义，从而培养学生在阅读学习上的思维品质。这要求教师要先从方法解析入手，让学生在遇到英语阅读文本时，先考虑怎样以正确方法去进行阅读，使得学生通过先遇到问题，再尝试解决问题，产生想了解正确阅读方法的求知欲。再此基础上，教师在结合具体文本讲解正确的阅读学习程序，让学生懂得怎样通过先找出材料中可以读解的词汇，以语法规则推测文本情节，判断上下文关系，通过查字典弄清生词含义，进而解析开整个材料的意思。这样学生了解了阅读方法，掌握了阅读学习的一般规则，在遇到陌生的英文阅读材料时，才能具备独立进行阅读学习的核心素养，也才能通过多运用正确方法进行阅读，独立应对阅读上约到的问题，锻炼思维品质并获得阅读能力的发展提升。如在以 Unit 4 Hobbies 这一单元的阅读教学上，教师可以先不讲解内容而把材料交给学生，让学生自己尝试通过阅读解析课文意思，学生当然是无法全文解析开文章意思的，但是在尝试过程中，自然会遇到问题，产生求知欲，这样的情况下，教师在讲解正确的阅读学习程序规则，指导学生如何通过先从熟悉的词汇入手判断文本大意，再从语法规则和英语的语言习惯入手，推测文本情节，进而一步一步通过查字典弄清楚生词含义和句子含义，最终解析开整篇材料的意思。这样学生通过先形成求知欲，再学习掌握正确方法，并在材料阅读上进行应用，学生的英语阅读能力才能有效发展起来。

　　三、结语

　　综合以上观点，要在核心素养教育理念指导下做好小学生英语阅读能力的培养，教师在教学上不能急功近利，寄希望与采用了正确的方法，在短期内就取得立竿见影的效果，学生的语言能力发展是一个循序渐进的过程，不能操之过急，教师只有秉持系统性，连续性的教育思想，在学生阅读能力培养上持之以恒，坚持不懈，学生才能在学科核心素养建立的同时，获得阅读能力的有效提升。

　　参考文献

　　[1] 李丽. 核心素养背景下小学英语阅读教学的优化方法[J]. 新课程教学：电子版，2022（12）：5-6.

　　[2] 张翠. 核心素养视角下小学英语阅读教学的改进[J]. 校园英语， 2019（11）：1.

　　[3] 周红勤. 核心素养视域下小学英语阅读教学的重构[J]. 新一代：理论版，2022（16）：0240-0241.

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