小学体育教育教学中的策略研究与反思

　　杨姚

　　光华学校

　　摘要：新课改背景下，小学体育教育教学的有效性成为社会普遍关注的问题，新课标调整方案中对小学体育教育教学提出了更多、更高的要求。作为体育教师应紧跟新课改方向，坚持与时俱进，客观理性分析当前小学体育教学中的常见问题，不断研究体育教学策略，思考体育教学模式和教育创新。评价小学体育课堂教学质量的重要标准，是小学体育教学策略方法是否使用得当。本文旨在通过对小学体育教育教学策略中存在的问题进行分析，以及对相应策略进行研究改进，并提出改进体育教育方法的建议，以期提升小学体育教学质量，促进小学生全面健康长足发展。

　　关键词：小学体育；教育教学；策略

　　一、小学体育教学策略中常见问题

　　1. 缺少体育学习兴趣与动力。在小学体育教学过程中，学生存在对体育课程的学习兴趣及课堂参与度普遍较低的问题，学生对课程活动的参与度主要受个人的兴趣的影响，对喜欢的体育项目会表现出浓厚的的兴趣，对不喜欢的体育项目活动则存在兴趣低，参与度不高甚至出现抵触的现象。

　　2. 教师教学工作思想认识片面。由于部分学生对体育活动的兴趣不高，课堂参与度不足，体育老师的教育思想和教学观点就存在偏差，按照传统的教学思维，以偏概全把所有学生统一到一个活动项目当中，并没有把活跃的体育理念和学习思维作为一个课堂重点。为改善体育老师认识片面的现状， 按照新课标理念，作为新时代教育背景下的合格体育老师应做到应用活跃的体育教学思维和理念，把握课堂活力与创新。

　　3. 体育教学内容设置单一。基于传统课程设置，大部分小学体育课程内容的设计围绕僵硬的考试模式从而很大程度上忽略了体育教育的连贯性和一致性，缺少贯彻新课标理念教育中素质教育的体育教学思维，现阶段小学体育课堂主要是应付考试要求，缺少一致性和生动性素质教育模块。在这种教学内容下近一步使得体育教学内容索然无味。另一方面教师教学方法和程序设计也缺少层次感，单调又不科学，最终会使得小学体育教学面临多种困境。

　　二、小学体育教学策略模式研究

　　1. 提升小学体育教师素质涵养，提高教学能力。在教学过程中，教师应针对不同的学生情况，创新教育方法以适应学生的发展和需求。新课标课程要求力求做到以学生为本，制定出符合学生实际情况的教学内容，使得学生接连不断产生体育学习的浓厚兴趣。教学内容也应随时代发展不断完善。现代教育发展理念的基本要求是教师储备一定的体育理论知识和技能技法，因此在小学体育教育教学内容方面不能在某个阶段需求方面停滞不前，需要老师不停的思考和完善教学内容、教学方案和教学方法等；这一系列问题就要求教师要增加一些继续教育和课后教育体系，通过一些培训学习和交流，提高教师自身的教学素质涵养和教学能力。

　　2. 学生自主意识没有完全觉醒，在体育学习过程中需要老师适当的引导，不然可能会可能出现注意力分散的情况，依据小学生年龄特点，他们较喜欢趣味性的课堂模式。寓教于乐，学生在游戏的氛围中注意力会比平时更为集中，学习思维运转凝聚力很强，往往可以取得老师理想的教学效果。基于学生这样的特点，老师在课程设置中应积极将趣味活动渗透到实际的体育教学中，使学生以饱满的情绪和性质参与到课程活动当中。在体育课堂中加强互动，引导体育氛围朝着更加寓教于乐的理念和方向发展。师生之间的关系也会朝着更加和谐的方面发展，这写最终都会作用于教学质量。因此在实际的小学体育教育中，教师应科学合理的选择教学策略，体育教师可以将趣味游戏教学法渗透到课程设计与内容当中用以激发学生体育学习的兴趣。提高学生参与活动的兴趣是体育教学活动开展的基础。在体育教学过程中，教师可以通过各种方式来激发学生参与体育活动的兴趣；首先，教师可以在与学生交流沟通的过程中，了解学生在实际生活中的一些活动喜好，在体育教学内容上进行相关的设计，围绕学生的爱好和特点安排体育课程活动。其次，教师可以通过导入趣味教学内容，以此提高学生的注意力，使得学生在学习的过程中，既感受到乐趣又能达到锻炼身体的目的。

　　3. 完善小学体育教材。目前我国小学体育教材的内容主要以书本文字为主，而视频和音像等教材内容属于辅助教学。实际上，一些体育教师在课堂上的知识讲授属于照本宣科，小学生很难完全理解和掌握。目前的一些音像教材内容和质量也存在不合标准的问题。因此，小学体育教材内容的设计需要进行科学合理的思考和编写，教材内容要求新颖并体现创新，要全面涵盖科学性和趣味性，同步做到与时俱进，体现当代体育发展的新理念和新要求，并加强培养学生自主学习能力，做到家校社三位一体，不间断让学生发挥多媒体教学优势，拓展网络学习资源。

　　4. 团队合作模式. 体育活动属于一定程度上的团体竞技类项目，在教学活动过程中对于团队合作意识的培养显得尤为重要。团队合作意识有助于体育活动的开展与进行，一方面老师要以强化学生的身体素质为首要，注意培养学生的体育锻炼意识，养成体育锻炼的习惯；另一方面体育教学也要培养学生的道德品质，养成团队合作的意识，让学生与学生之间学会分工与协助，分模块教学。因此团队合作教学模式比较适合体育项目教学的要求，提升学生的协作能力、沟通能力和与人相处的能力，也有利于学生道德品质的提升，也可以使学生在心情放松和氛围轻快的情况下完成体育活动和体育技能的学习。

　　参考文献：

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