小学语文群文阅读与写作结合的教学实践分析

　　李彦飞

　　邯郸冀南新区林坛镇东古佛学校

　　摘要：随着教育体系的不断改革，小学语文教学方式需有所创新。群文阅读作为科学有效的阅读教学方式，受到了教师的高度重视，将群文阅读与写作结合，可以进一步提升群文阅读教学质量。需要教师了解其结合的意义，并采取适当的教学策略，如通过群文阅读积累更多写作素材、组织学生进行续写、仿写等，以促进小学语文教学的改革发展。

　　关键词：小学语文；群文阅读与写作；教学实践；意义

　　引言：在小学语文教学中，群文阅读与写作结合是高效的教学方法。群文阅读能够帮助学生深入理解文学作品的内涵和意义，培养学生的文学素养和审美能力，写作则是学生表达自身想法和感受的重要方式。教师应对群文阅读与写作结合教学的重要性有深刻了解，探索适合小学生的教学方式，使学生的语文能力通过群文阅读与写作结合的教学策略不断提升。

　　一、小学语文群文阅读与写作结合教学的意义

　　小学语文群文阅读与写作能够让学生接触多样化的文本，培养其阅读不同题材和文体的能力[1]。与此同时，通过阅读与写作结合的教学策略，可以让学生在阅读之后进行写作练习，能够更深入地理解和思考所读文章，使学生的语文学习效率得到提升。群文阅读要求学生比较和归纳多篇相关文章的共同特点和差异，梳理规律和主题。阅读与写作结合的教学策略则要求学生通过写作来表达自己的观点和感受，进一步培养综合分析能力，提高对文本的深度理解和独立思考的能力。将二者有机融合，有利于促进学生综合分析能力的提升。同时，通过阅读与写作结合的教学策略，学生在写作中能够更有针对性地运用所学知识和技巧。在写作过程中，学生需要运用合适的语言表达方式和写作技巧，提高对语言的运用能力和写作技巧的掌握。此外，群文阅读和写作结合的教学策略可以培养学生良好的阅读和写作习惯。通过多样化的阅读，可以激发学生的阅读兴趣，使学生养成良好的阅读习惯。通过写作的实践，则可以提高学生写作的自信心和积极性。基于以上原因，阅读与写作结合在小学语文群文阅读教学中是有必要的，可以提升小学语文群文阅读教学质量，提升学生的学习效果。

　　二、小学语文群文阅读与写作结合的教学策略

　　（一）引导学生通过阅读积累写作素材

　　群文阅读是提高学生阅读能力，使学生掌握阅读技巧的有效方法。教师需要通过群文阅读教学，帮助学生积累更多写作素材。群文阅读素材可以涉及不同的主题、角度和情感，为学生的写作提供了更多的选题和表达方式。文化积累作为影响学生写作能力的主要因素，需要教师对其高度重视，关注学生对语文知识的积累程度。通过阅读不同的文章，学生能够吸取优秀的写作技巧和表达方式，提高自己的写作质量。此外，通过群文阅读，学生可以接触到丰富的语言表达方式和词汇，提高自身语言表达能力。阅读经历的丰富可以帮助学生扩大词汇量、提高语言运用能力，在写作中更准确、流畅地表达自己的想法。

　　例如，在讲解人教版小学五年级下册第二单元时，本单元的主题为童年回忆，表达内容有较强的相似性，适合开展群文阅读与写作结合教学活动。教师应引导学生对文章进行阅读，并积累文中的好词佳句。如《冬阳· 童年· 骆驼队》中的“看见东阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临我的心头。”《祖父的园子》中的“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。”《童年的发现》中的“凭着双臂舒展和双腿弹动，似乎想去哪里就能飞到哪里。”在群文阅读的过程中，可以让学生学习记录童年的方法，掌握更多与童年相关的知识，为学生今后写作打下基础，使学生在写作过程中尝试使用自身积累的文化知识，应用所学群文的写作方式，进而提高学生写作能力。

　　（二）组织学生进行续写活动

　　续写是阅读与写作结合的有效教学方法，通过续写可以提高小学语文群文阅读教学效率[2]。教师应选择适合的群文阅读素材，组织学生对所学的群文内容进行续写，在续写过程中发展学生思维，使学生体验创作的乐趣，激发学生参与写作的兴趣。续写要求学生在原文的基础上进行扩展和延续，对学生的写作技巧提出了更高的要求。学生需要注意情节的衔接、人物的描写、语言的运用等方面，从而提升其写作技巧和表达能力。并考虑故事情节的发展、人物的行为动机等，从而提升其逻辑思维能力，以促进学生语文综合能力的提升。

　　例如，在讲解人教版四年级下册《小英雄雨来时》，教师可以为学生找寻与该篇文章具有相同特性的文章，组织学生进行群文阅读与写作结合教学活动。如《一个中国孩子的呼声》《夜莺的歌声》等。几篇文章皆体现了浓烈的爱国情怀，适合组织学生进行阅读。教师可以让学生阅读三篇文章，分析文章讲述的主要内容，体会文章体现人物的特点，如根据小英雄雨来水性好的特点，针对该优势续写后续故事。教师应组织学生深入阅读群文，体会文章表达的中心思想，感受浓烈的爱国情怀，并鼓励学生根据自身喜欢的文章进行续写活动。如此可以在续写过程中进一步加强学生对文章的理解能力，使学生的群文阅读与写作技巧获得同步培养，从而强化学生的语文效果。

　　（三）组织学生进行仿写活动

　　仿写是小学语文群文阅读与写作结合教学的有效方式，利用仿写可以让学生尝试模仿文章的写作技巧，让学生的写作更加科学规范。仿写活动要求学生模仿原文的结构、语言和风格进行创作[3]。通过仿写，学生可以掌握更多写作技巧。同时，学生可以模仿优秀的文学作品中的表达方式和修辞手法，培养其的语感和修辞方法的使用能力。学生可以学习如何运用形容词、比喻、排比等修辞手法来提升文章的表达效果。此外，仿写活动要求学生深入理解原文的结构和风格，从而能更好地理解文学作品的内涵和意义。学生通过模仿原文的写作方式，可以更好地领会作者的写作意图和表达方式，使学生可以更好的欣赏群文。

　　例如，在讲解人教版三年级下册第一单元时，教师可以与学生一同分析《燕子》《荷花》《珍珠泉》的文学特点，如描写手法、表达方式、情感表达等。可以通过小组讨论或师生共同分析的方式，让学生深入理解作品的艺术特点。随后组织学生一同朗读原文，感受文学作品的韵律和情感。可以使用集体朗读或团队朗读的方式，让学生体验到作品的美感和力量。当学生对文章有所了解后，可以引导学生进行仿写活动，让学生模仿原文的结构、语言和风格进行创作。可以选择某一段落或情节来进行仿写，让学生运用自己的语言表达自身感受与想法，尝试以写作的方式记录生活。如此通过群文阅读与写作教学结合的方式，可以使学生的语文综合能力得到提高，促进学生语文水平的不断提升。

　　结束语：综上所述，群文阅读与写作结合教学是小学语文的有效教学策略，通过该教学方法的应用可以提升学生学习效率，让学生对语文有更加深刻的理解。教师应将学生的发展作为核心教育目标，重点关注对学生阅读与写作能力的培养，采取科学有效的教学方法开展教学活动，给学生更好的学习体验，进而提升小学语文群文阅读与写作的教学效果。

　　参考文献：

　　[1] 祝渝. 探讨小学语文群文阅读与写作结合的教学实践[J]. 内江科技，2021，42（11）：156.

　　[2] 程会军. 刍议小学语文群文阅读与写作融合的教学方法[J]. 考试周刊，2020（3）：2.

　　[3] 黄晓华，张慧平. 谈小学“群文阅读”与写作的有机结合[J]. 文科爱好者：教育教学版，2019，000（6）：233-234.

　　作者简介：李彦飞，1968 年11 月，男，汉族，河北省邯郸市，中小学一级教师，大专学历，研究方向，小学语文。