关于新媒体对大学体育教育的影响与优化策略研究

　　张 咏

　　恩施职业技术学院

　　摘要：将多媒体应用于大学体育教育中，有助于增强大学生参与体育教育的动机；加强大学生对体育运动的正确认知和深度了解；规范体育教育人员的动作示范，统一大学生的动作学习。面对部分院校对于体育学科的重视不足、部分体育教育人员的信息素养不高、传统体育教育形式单一等挑战，需要院校完善体育课程设置；提升体育教育人员的信息素养；积极实施体育翻转课堂。通过上述策略的实施，最终实现新媒体在大学体育教育中的优化实践。

　　关键词：新媒体；大学体育教育；影响；挑战；优化策略

　　时至今日，“新媒体”的概念不在新鲜。在日新月异的技术支持下，新媒体被各行各业所应用，极大的促进了行业的创新和发展。现代高等教育中，体育教育的作用至关重要，因为体育教育可以让未来的社会建设者们为在日益多样化和不断变化的社会做好准备。在此背景下，本研究旨在探讨高等体育教育中引入新媒体所造成的影响。在此基础上，研究进一步分析并提出以新媒体优化大学体育教育的有效策略。所作研究有助于高等体育教育人员的研究参考和经验借鉴。

　　1. 大学体育教育中应用新媒体的主要影响

　　在当今的教育体系中，体育教育有了新的意义和维度，它与传统教学实践所倡导的体育教育有了很大的不同。针对体育教学中师生互动少、技能掌握不熟练、存在安全隐患等问题，需要强调体育教育过程的形成特征。[1] 这意味着要更多地关注在课堂上组织学生活动的方法、手段和形式，这些方法、手段和形式能够激发学生在教育活动中变得更加积极，进而达到发展体育教育的目的。在这方面，将新媒体技术应用于大学体育教育中，主要带来以下影响。

　　首先，在大学体育教育中应用新媒体，有助于增强大学生参与体育教育的动机。动机被认为是动员、激励和引导有机体的内在因素，是引导人们实现个人目标的内在力量。[2] 在大学体育教育中，动机是一个复杂的力量，刺激大学生采取某种行为。动机缺失会导致大学生丧失参与体育运动学习的兴趣，反之，通过新媒体丰富大学体育教育资源，创新大学体育教育模式，能够有效增强大学生参与体育教育的动机，提升大学体育教育的效果。

　　其次，在大学体育教育中应用新媒体，有助于加强大学生对体育运动的正确认知和深度了解。体育是一门与运动行为有关的学科，在指导、调节、组织和构建运动结构方面发挥作用，具有特定的重要性和解释性，对大学生的运动技能、身体和心理健康，有着重要的教育意义。然而，受到应试教育的影响，以及社会对体育学科的错误认知，部分大学生没有正确认识到体育教育的价值，对体育教育一知半解。在这方面，新媒体的应用确保了大学生体育认知和运动行为的一致性。

　　最后，在大学体育教育中应用新媒体，有助于规范体育教育人员的动作示范，统一大学生的动作学习。新媒体在大学体育教育中，除了影响大学生的体育参与动机和体育教育认知外，对体育教育人员也有很大的帮助。它保证了体育教育人员示范动作的节奏、强度和角度的规范性。体育教育人员可以利用新媒体技术展示一系列传统教学模式下很难展现的高难度动作，同时，大学生在体育学习中避免了每次示范动作存在的细微差异，有利于学生动作的统一化。

　　2. 以新媒体优化大学体育教育的有效策略

　　如前所述，将新媒体应用于大学体育教育中，可以有助于体育教育人员完成具体的课程环节目标，对大学体育教育的发展，有着较为明显的积极影响。然而，将新媒体应用于大学体育教育中，也面临着一定的挑战。例如，部分院校对于体育学科的重视不足、部分体育教育人员的信息素养不高、传统体育教育形式单一等。[3] 鉴于此，要在实际中以新媒体优化大学体育教育，需要采取下述策略：

　　首先，以新媒体优化大学体育教育，需要院校完善体育课程设置，重视新媒体在体育教育中的重要性和多元用途，以此作为优化大学体育教育的手段。一方面，院校要加大对体育教育的投入，引进包括VR 在内的先进设备，以满足新媒体体育教育的设施需求；另一方面，院校要以校园网为基础，建立完善的新媒体教学体系，为大学体育教育创造新媒体环境。

　　其次，以新媒体优化大学体育教育，需要提升体育教育人员的信息素养。为此，一方面，为体育教育人员提供新媒体培训机会，包括信息技能训练班、教师交流、激励等，以此为体育教育人员信息素养的培养提供外生动力；另一方面，体育教育人员自身要有意识的进行自我提升，不断创新自己的教学方法，并积极改进教学中存在的问题，提高自身教学质量。同时教师还应对体育在思想上产生新的认知，充分了解到体育的重要性，摒弃原有松懈的教学态度，树立正确的体育教育观念。

　　最后，以新媒体优化大学体育教育，需要体育教育人员实施体育翻转课堂。与传统教学相比，基于新媒体的翻转课堂强调学生是课堂的主体，体现了以学习者为中心、自主学习、合作学习等理念，进行认知建构，从而实现知识整合。在大学体育教育中，基于新媒体的翻转课堂分为三个阶段：课前学习阶段，教师提供指导性教学资源，学生完成自主学习；课堂知识内化阶段，学生可以通过新媒体技术提高解决问题的能力，更好地掌握体育运动过程的发展动态；课后评价与反思阶段，不断监督和促进学生的学习参与，帮助学生进一步巩固所学。

　　3. 结论

　　综上所述，新媒体是提高大学体育教育质量的手段之一，能营造愉悦的氛围，激发创造性想象，促进运动技能和习惯的发展。因此，在教育学生的过程中，大学体育教育人员应更重视在体育教学训练中使用新媒体技术。为此，院校和教育人员通过完善体育课程设置，提升体育教育人员的信息素养；积极实施体育翻转课堂。以此丰富新媒体下大学体育课程的反思和教训。

　　参考文献：

　　[1] 程鹏. 新媒体时代影响下大学体育教学改革的新方向[J]. 中文科技期刊数据库（文摘版）教育，2022（1）：138-140.

　　[2] 熊泽南. 新媒体背景下大学体育文化传播问题与策略[J]. 文体用品与科技，2022（21）：184-186.

　　[3] 郭千会. 新媒体环境下天津体育学院大学生使用运动类APP 的现状调查[J]. 爱情婚姻家庭，2022（15）：0015-0016.

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