影视特效教学中策划能力的培养探究

　　杨林

　　四川师范大学影视与传媒学院 四川省成都市 610066

　　[摘 要] 近年来，影视制作领域迅速崛起，在数字化技术等的支持下，影视特效愈发精良，为现代影视发展提供了可靠助力。高校影视特效教学活动的开展，是在认识到影视作品对日常生活影响，影视特效对影视制作、影视作品呈现效果的影响基础上，强调以特效人才培养，助力影视领域发展。过程中，影视特效专业教学活动的开展，注重对学生进行核心素养的培育，如特效制作的策划能力培养，作为核心素养的重要组成之一，有效的策划，是保证特效制作效果的关键，策划能力培养是影视特效教学的重点内容。本文在以“影视特效教学中策划能力的培养”为核心进行研究时，考虑到影视特效与策划能力之间的关系问题，在明确特效制作应具备的策划能力基础上，提出几项教学建议，以助力高校影视特效教学发展。

　　[关键词] 影视特效教学；策划能力；培养

　　影视特效教学中，策划能力培养是核心内容之一。而策划能力需要学生具备一定的创新实践能力，能够在了解影视制作需求及其对影视作品影响的前提下，结合当前的时尚元素、影视作品特点，对特效制作进行整体规划、细节设计，促使整个特效制作效果得以充分呈现，与影视题材相得益彰，营造良好的影视氛围。也只有如此，学生在今后的专业道路上，才能获得更好的发展。因此，在具体开展影视特效教学活动时，应注重培养学生的策划能力，使其逐步具备特效制作所需的创新实践能力、规划能力以及职业素养，在未来就业发展的道路上获得成功。具体还需结合学生当前的能力、素质基础进行，针对性地采取一些措施，对其进行意识、素养培育，促使其逐步具备良好的影视特效制作能力，提升就业竞争力，奠定良好的专业发展基础。

　　一、影视特效与策划能力之间的关系解读

　　（一）数字特效与策划

　　影视特效需要策划，各类影视作品中的特效场景，可以帮助观众更好地体会剧情、理解剧情，帮助观众续接想象空间，使每一帧画面更加和谐，提升影视作品的观赏性、逻辑性及观感[1]。而这些都需要依靠有效的策划来完成，前期策划不合理，特效制作很难达到相应的效果，如从审美角度分析，日常观影时，时常能够听到“尬演”“抠图”的声音，这与后期制作、特效场景衔接不当等，不无关系。为营造良好的影视观感，使每个画面看起来都非常和谐，必要的策划不可或缺。

　　（二）特效管理与策划

　　特效策划并非简单的制作即可，同样需要在特效管理人员的监督下完成。而特效管理、监督工作的开展，同样需要拥有专业的策划及组织实施能力，才能保证有效发现特效设计中的不足，能够与制片方、导演组以及制作团队内部成员等进行有效的沟通。

　　二、影视特效工作人员应具备的策划能力

　　从事影视特效工作的人员，若要有效完成特效制作任务，需要具备良好的策划能力，如创新意识与能力、监督管理能力以及规划技能，最重要的是，具备较高水平的职业素养，能够在明确特效任务的同时，第一时间组织相关人员，通过有效的沟通，深入了解制作需求，提出拍摄建议、制作建议，与团队成员合力完成特效策划、设计及制作工作。尤其能够对比以往的同类型影视作品中的特效场景，结合此次制作需求，找出其中的异同，从合理创新角度，优化特效内容。

　　三、影视特效教学中策划能力的培养策略探究

　　影视特效教学活动中，学生策划能力的培养，可以将其具体细化至意识、技能、素养等层面，采取相应措施，实现每一项具体的教学目标，对学生进行策划能力的整体培养。策划能力的培养，是在以创作型合作为特效、影视制作发展方向的基础上，提出对高校学生进行特效制作教学，促使其在今后的专业发展道路上，有机会获得更大的成就，同时促进影视制作发展。

　　（一）重视策划意识培养，教学内容的选择

　　从传统影视制作、后期制作角度分析，特效制作是一个模块很小的内容，更多发挥的是辅助制作的作用。实际上，随着数字化技术的发展，特效制作拥有更多可能，尤其在转变角色的过程中，由被动变为主动，所能发挥的制作指导作用更为明显。基于此，教师在开展影视特效教学活动时，应充分重视教学内容的选择，对学生进行策划意识培养。

　　如开发影视美学、制作软件使用等教育资源，对学生进行影视审美、特效制作知识教学，促使其能够在具备较高审美意识的情况下，自觉借助所学的软件运用技巧，尝试自主设计、制作[2]。尤其结合案例教学法，以优秀的特效案例，引导学生了解其在制作过程中，与影视制作团队之间的合作情况，对其参与的具体工作予以分析，并就特效创新，思考：如何促使整个特效设计更加符合影视场景及人物形象塑造的要求，与人物、场景形成统一的整体，给观众带来更加震撼的视觉体验等。在学生思考该问题时，教师就可以逐渐渗透设计、策划思想，从自主设计，到组织制作团队、特效技术，合理安排特效设计时间，分析设计影响因素等，逐步深入挖掘出特效与设计，与策划等之间的关系。在学生具备高水平特效审美基础的前提下，自然会对特效设计提出更高要求，利于实现由被动向主动方向转变的目标。而学生在这一过程中，也会逐步形成更为深刻的设计、策划意识。

　　（二）重视策划技能培养，教学方法的创新

　　重视策划技能的培养，是在学生具备策划意识后，通过对其进行技能培养，使其具备能够独立完成影视特效策划任务的能力，由意识向着实践能力方向发展[3]。这就需要充分考虑教学方法的使用问题，对学生进行意识培养相对容易，为将意识转化为行动，则需要一定的外力作用，如教学方法的规划性作用等。

　　以“动画的制作”教学为例，可以采用项目式教学法，将学生分成若干组，引导学生就不同的影视作品，分析其特效内容及呈现效果，并以此为基础，自主学习动画制作方法，以影视某个画面或情节为准，以小组为单位，尝试自主制作相应的影视特效，对比分析自主创作特效内容与原影视作品中的特效有哪些区别，分析存在差异的原因，以此引导学生深化了解特效策划的重要性，及其具体内容，自觉加入策划技能学习行列，主动学习、提升。如以《唐山大地震》灾难场面的特效制作为模板，分析其特点及呈现效果，在作出判断的同时，以尝试性制作，了解特效制作过程深化学习特效知识、技能，分析特效在剧情设定、现场拍摄以及后期制作中具体的作用[4]。明确“做好特效的前提是了解剧情设定，合理提出拍摄建议，与后期制作团队形成有效合作”等内容，是完成特效策划，保证特效呈现效果的关键。尤其重视项目式教学的最后，开展总结、评价性活动，引导学生在这一过程中，各抒己见，促使学生在生生、师生相互交流、评价、讨论的过程中，深化了解特效策划，掌握策划技能：了解观众观影心理，了解剧情设定及特效需求；掌握特效技能；参与剧情拍摄、后期制作活动，以特效需求倒逼剧情设定、拍摄合理化，优化影视资源。

　　（三）重视职业素养培育，教学目标的拓展

　　影视特效教学中，策划能力的培养，需要学生具备较高水平的职业素养，能够将特效制作与影视作品创作结合起来，跳出“加工、辅助”单一的功能层，从更高的维度，看待特效制作及策划执行，促进特效领域发展的同时，实现个体的专业发展价值。也就是将影视特效的教学目标，拓展至影视作品创作、参与创作层面，认识到特效制作的主动性[5]。需要制作人拥有较强的行业使命感、经营意识、专业知识沟通能力及创新能力。

　　如在以案例教学法，教授特效技能及策划技能时，可以从多个影视作品对比学习角度，将不同影视作品中的特效镜头组合在一起，便于学生对比，在分析出特效呈现效果的同时，生发一种“以己之力，拯救特效市场”的意识、豪情，能够以更为积极的态度，对待特效学习过程，在兴趣支撑的基础上，形成行业使命感。如在转场特效的学习过程中，引入经典转场镜头，将相关影视作品如《阳光灿烂的日子》《少年派的奇幻漂流》《人在囧途之泰囧》等，从美学、转场特点、特效技能的运用等诸多角度，对案例进行深入分析，加深对特效策划、设计以及制作的印象，秉承“良性制作”“精品制作”的原则，将特效制作与影视发展联系起来，深感特效制作、有效策划的使命性、责任性，在技能之上，形成稳定的职业、道德思想，持续、积极作用于特效、策划知识与技能学习过程。

　　（四）重视评价指导落实，教学评价的多元

　　教学评价的客观性、多元化，是促使学生更为全面认识自己的重要路径。在特效教学过程中，组织开展综合、多元的评价活动，引导学生在活动中各抒己见。

　　以项目式动画制作教学为例，在活动总结期间，组织学生进行小组间、生生间及师生间的多元评价，引导其对其他小组特效动画制作情况予以分析、评价，并通过“对比本组设计制作的内容”分析、了解各自的优缺点，尤其容易形成一种反思意识，在特效知识、技能学习及策划实施的过程中，自觉反思是否存在哪些问题，还有哪些待改进之处等，以此促使学生逐步提升特效策划、制作能力[6]。更可以借助现代信息技术，如电子白板等，将各个小组制作的特效作品，分享至大屏幕，更便于学生“近距离”欣赏、观察，更容易发现其中的问题，在与课堂环境形成互动的情况下，深化评价效果，更容易形成策划、优化设计的意识。

　　（五）重视创新能力培养，实践基地的建设

　　创新能力的培养，则可以通过创建实践基地，引导学生参与到基地的综合实践活动中，感受更为浓厚的设计制作氛围，将自己所学应用到实践当中，利用实践检验所学，深化特效策划理念。

　　如在综合实践活动基地，开展设计大赛活动，设置不同的竞赛机制，如个体、团队两种形式等。其中团队竞赛机制，不建议以班级为单位，而是可以由学生自主选择合作对象，且合作对象可以是班级内部人员，也可以是其他班级人员，尊重学生的自主选择意志。设计个体参赛模式，如海选、几进几、决赛等；团队形式则可以省去海选环节，直接以几进几、决赛方式定输赢，并为获得个体奖、团队奖的学生，颁发相应的证书、奖项，鼓励其继续前行[7]。整个实践过程，可以说经历了完整的影视特效策划、设计、制作过程，学生拥有更为全新、全面的体验，对坚定专业路线，或调整专业路线，明确未来发展目标有着重要影响。且还可以这样的方式，促使学生进一步了解特效策划，运用已学策划技能，创新特效内容，深化创新、实践意识，具备策划能力所需的创新素养。

　　结束语：

　　综上所述，国内影视特效，更多被纳入后期制作范畴，与影片制作班底之间的合作，也更多体现在“辅助”层面，整个工作处于被动状态，以“来料加工”为核心，按照相关要求，制作特效内容，极大程度上，限制了影视特效的发展。尤其是在忽视数字特效于剧本创作的积极推动作用、现场拍摄监督作用等的情况下，后期制作难度持续增加，且制作成本也很大程度提高，影视作品与特效加工之间相互协调性存在一定不足，导致输出质量差等，也实现了影视行业的发展。实际上，影视特效在有效策划的情况下，能够对影视制作产生更为积极的影响，尤其在主动参与影视策划工作的前提下，参与剧情表达、情节拍摄，促使影视特效与影视制作之间，拥有更为主动的合作关系，将促使特效制作领域、影视创作领域得到更好的发展。高校影视特效教学活动，强调培养策划能力的原因也体现于此。强调以积极、主动地策划，参与影视制作，发挥影视特效的优势，服务于影视创作的同时，更可以促进制作创新，促使影视表达效果更佳。而专业领域的学生也可以在自身具备良好策划能力的基础上，提升就业竞争力，赢得更好的发展前景。

　　[参考文献]

　　[1]闫郡虎. 产教融合背景下影视后期特效制作课程教学改革研究[J]. E 动时尚，2023（2）：142-144.

　　[2]吕佳蔚. 影视后期特效制作教学创新策略[J]. 现代交际，2021（14）：174-176.

　　[3]杜明茜. 影视后期特效实战化教学设计——以"运动跟踪"为例[J]. 传媒论坛，2021，4（5）：159-160.

　　[4]吕佳蔚. 浅析影视后期特效制作的教学创新[J]. 青春岁月，2021（5）：123.

　　[5]汤紫婷. 《影视特效与后期制作》课程教学改革的研究 [J]. 中外交流，2021，28（5）：911.

　　[6]何飞. 影视特效课程实践教学方法探讨[J]. 环球市场， 2020（2）：260.

　　[7]张成良. "数字影视后期特效"课程理实一体化教学改革与实践[J]. 视听，2018（12）：235-236.

　　作者简介：杨林，1985 年2 月，女，汉，都江堰市。现所任职单位：四川师范大学影视与传媒学院，职称：讲师，学历：硕士研究生，研究方向：影视美学及影视后期剪辑。

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