校企合作的高职统计与会计核算专业实训课程改革探讨

　　李杰顺

　　昆明工业职业技术学院经济管理学院 云南昆明 650000

　　[摘 要] 在我国，高职院校的主要培养工作方向是满足市场人才要求，在高职统计与会计核算专业教育工作中，要进一步提高对于校企合作的关注度，加强学生技能培训，提高学生的综合素养，使教育质量得到有效优化。因此就需要针对高校企合作背景下，实训课改革进行更加深入的分析。本文针对相关内容进行了综合性的讨论与分析，首先阐述了统计与会计核算专业实训的重要性，其次列举了校企合作开发课程的必要性，探讨了高职统计与会计核算专业实训教学体系存在的问题，最后提供了完善高职统计与会计核算专业实训教学体系的对策。希望针对有关内容的探讨，能够使高职统计与会计核算专业的实训课在校企合作背景下能够得到有效优化。

　　[关键词] 校企合作；高职；统计与会计核算专业；实训课程

　　前言：

　　在互联网快速发展的背景下，社会对于会计专业的人才需求出现了极大变化，其不仅需要掌握基本的会计技能，还要成为能够开展统计工作的复合型人才。因此在高职院校之中，培养统计与会计核算专业人才已经成为适应市场导向的重要方式。而为了进一步满足市场发展要求，高职院校就需要在校企合作的背景下，针对教育工作进行深入分析，保证其能够获得更好的效果。实训课程作为培养高职技能人才的重要方式，也需要基于会计行业的实际发展进行教育改革，保证其能够发挥出实际作用。

　　一、统计与会计核算专业实训的重要性

　　高职会计专业校企合作实践教学模式拥有非常重要的意义，已经打造出了完善的、以学生为主体的实践教学平台，优化了统计与会计核算专业的整体教育水平，为社会提供了更高的收益，使校企合作模式能够有效开展[1]。在我国高职院校进行人才培养的过程中，利用多样化的教育模式能够发挥出更好的效果，实践教学与地方实习的方式也可以展现出更加积极的作用，为社会提供了更加专业的会计人才，促进校企合作模式的积极改革，使高职院校面向市场进行办学，以就业为导向，对于我国的整体化建设来讲，能够发挥出更加积极的作用。

　　二、校企合作开发课程的必要性

　　高职教育的培养目标就是培养高端技能型人才，因此需要有效促进校企合作，进一步提高高职院校教育质量，优化其服务经济社会发展的能力。高端技能型人才的培养需要通过课程教学实现，只有通过校企合作开发课程，将企业对会计人才的职业素养融入到整个课程体系之中，才能够培养出合格的人才 [2]。高职统计与会计核算专业属于实用性非常强的学科，在会计人才培养过程中，课程教学与企业实践的融合具有非常重要的意义。因此，高职院校需要进一步提高对于校企合作课程开发的重视程度，以此获得更好的效果，促进我国的整体化建设与发展。

　　三、高职统计与会计核算专业实训教学体系存在的问题

　　（一）没有突出学生主体地位

　　高职院校本身对于实践教学的关注度不足，会计专业实训课占比相对较低，很多高职院校之中，并没有重视培养学生的岗位能力，导致课程设计存在偏差，无法摆脱传统理论教育模式，会将会计实训课看作是会计理论教学的附属方式，导致理论和实践教学相违背，使会计专业学生的职业能力受到了不良影响[3]。会计实训教学作为会计专业教育的重要组成部分，具有非常重要的意义，能够发挥出极为重要的作用。教师需要认识到理论与实践并不是从属关系，而是相互促进、相互依存的关系，保证二者的协调发展，才能够使会计专业教学得到有效优化。然而受到传统教育方式的影响，现阶段所使用的实训教学体系无法体现这一思想的价值。

　　（二）实训教材本身存在问题

　　实训教学的目的是为了培养更高质量的人才，从当前会计实训教学的实际情况来讲，教材无法满足教育改革的要求。带来这一问题的因素有很多，会计实训教材的内容相对陈旧就是其中之一。在会计准则不断更新的背景下，如果教材中的基本概念与方法没有随之更新，导致其与现行标准之间存在明显的不同，会计实训教材本身内容也缺少实践性[4]。当前所使用的会计实训教材是按照理论教学制定的，是从教学结构的角度设计的，没有结合企业的具体内容，本身的实践价值并不是非常高。除此外，会计实训教材缺少系统吸引力也是其中主要的问题，实训教材中，各个单元之间并没有形成较强的联系，导致实训教材的价值很难有效发挥。

　　（三）实训缺少双师型的教师

　　高职院校要想进一步满足企业发展的实际要求，就需要构建完善的校企合作模式。在这一背景下，对于双师型教师团队的要求进一步提高。然而从高职院校的实际发展来讲，双师型教师的比例非常低，其已经成为限制统计与会计核算专业发展的主要问题[5]。高职院校中大部分会计专业教师都是高校毕业生，拥有非常强的理论知识，但是绝大多数都没有去到企业工作的经验，本身的实践操作能力并不是非常强。而既拥有理论知识又拥有实际操作能力的双师型教师能够保证实践教学的有效开展，如果教师无法提高自身的实践能力，则很难促进实践教学的整体化建设。从实际可知，当前统计与会计核算专业的教师中，毕业后直接进入高职院校任职的教师占比，甚至接近90%，而且因为高职院校招生数量不断增多，教师的工作量也明显增加，导致其没有时间去企业顶岗实习，对于其实践能力产生了严重限制。

　　四、完善高职统计与会计核算专业实训教学体系的对策

　　（一）突出会计专业实训的主体地位

　　打造满足高职统计与会计核算专业要求的实训课程体系，能够为其教育工作提供更大程度的帮助。在这一过程中，需要适当提高实践课的比例，更新实训方式，关注实践教学的价值 [6]。对于学生来讲，知识与能力和实践有非常紧密的关系，因此需要改变以往忽略实践的情况，进一步认识到实践教学的价值。首先是要制定出完善的教育目标，根据实际情况，按照就业要求，打造出完善的实训课程体系，保证学生能够在这一基础上，进一步提高自身的综合素养。其次是高职院校需要关注实训基地建设，利用先进的设施，发挥实训教育工作的价值。最后是需要打造完善的管理体系，针对课程考核进行深入分析，积极优化实践过程，保证会计核算工作的整体价值。

　　（二）开发基于工作任务的实训教材

　　高职院校发展中，要想提升实践教学的有效性，必须建立校企合作机制，优化教育经验，使社会工作人员能够进入到学校，参与到教材开发之中，保证教材能够更好的满足工作要求。高职院校需要收集企业会计岗位的原始素材，保证会计实训教学的整体价值[7]。会计实训内容重构已经成为实训课程建设的重要基础，因此要针对其核算方式与法律法规进行深入分析，保证其能够按照社会发展要求不断更新。会计岗位能力也需要做出一定程度的优化，因此高职院校需要按照社会经济发展，面对会计工作岗位的要求，进行实训体系建设。高职院校需要提升对于任务驱动教学理念的关注，从日常工作的角度出发，针对工作范围岗位任务和理论知识进行深入分析，保证会计核算的整体水平，展现出项目特点。在这一建设中，还要关注实训课之间的关系，针对课程进行深入分析，打造出完善的教育体系，使其能够发挥出更加积极的作用。

　　（三）校企合作建设双师型教师队伍

　　在校企合作背景下，打造双师型的教育团队，对于实践教学来讲，具有非常重要的意义。因此在这一过程中，需要利用多元化的方式加强团队建设。政府需要为双师团队建设提供支持，通过组织各种学习与会议的方式，使高职院校教师能够形成创新性的教育观念，为其提供思想发展方向，并促进校企合作建设，制定出完善的双师团队建设方式，打造出完善的团队考核方式，使教师资格认证水平得到有效提高，在这一基础上，保证高职用人机制能够得到有效优化。高职院校自身则需要积极的开展校企合作，打造交流平台[8]。高职院校合作之中，需要创建双师型教师团队的合作体系，形成完善的培养机制，从企业中引进更多的专业人才，担任高等院校教育工作，为会计专业教学提供动力，保证兼职教师模式能够有效发展。高职院校专职与兼职教师需要相互促进、相互发展，提高自身的综合素养，保证自身的整体化建设，实现双师型转变。高职院校需要进一步优化企业会计岗位，系统学习会计核算知识，提高自身的综合素养。高职院校还要打造出完善的运行体系，借此有效改善高职统计与会计核算专业教师的培训效果。

　　结论：

　　在互联网背景下，新技术与新方式大量出现，会计行业也获得了极大改变。因此，在高职院校教育工作之中，教师需要有效优化统计与会计核算专业的实训教育方式，保证其能够满足创新时代的实际要求，通过不断的学习实践策略，改变传统的教育思想，进一步优化校企合作教育模式，打造出完善的教育体系，借此为社会发展提供复合型人才。在开展这一工作之中，高职院校需要针对自身存在的问题进行深入讨论，帮助学生能够在学习之中，找到正确的优化策略，改善自身的整体建设水平，为其成长建设提供动力。

　　[参考文献]

　　[1]吴玫瑰.校企合作背景下高职院校建设会计专业实训基地的研究——以漳州理工职业学院为例[J].老字号品牌营销， 2022（14）：185-187.

　　[2]钟清.基于校企合作的高职课程标准建设与实践——以高职会计专业真账实训课程为例[J].学园，2022，15（05）： 62-65.

　　[3]李宣，王莎.高职院校会计专业实训基地建设探析—— 以河北工程技术学院为例[J].中小企业管理与科技（下旬刊）， 2015（01）：255-256.

　　[4]姚珂.校企合作构架下现代学徒制在会计教学中的应用 ——以高职院校《真账实训》课程为例[J].中国乡镇企业会计， 2020（08）：236-237.

　　[5]柯杰东.校企合作背景下高职院校建设会计专业实训基地的研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019 （ 04）： 165-166.

　　[6]张玮.校企合作模式下高职会计专业人才培养方式探索与实践研究[J].中国乡镇企业会计，2015（07）：250-251.

　　[7]周炳伟.校企双赢的会计专业创新实训模式探索——以广东女子职业技术学院为例[J].广东交通职业技术学院学报， 2016，15（02）：104-108.

　　[8]石建平.刍议高职院校会计专业校企合作实训基地建设 ——以宁波职业技术学院会计专业为例[J].中国乡镇企业会计，2015（09）：267-269.

　　作者简介：李杰顺，1987，男，民族：汉，籍贯：云南省昆明市，现所任职单位：昆明工业职业技术学院经济管理学院，职称：副教授，学历：研究生，研究方向：统计实务。

　　云南省教育厅科学研究基金项目资助课题：“双高”视域下校企协同创新统计与会计核算专业人才培养实践，编号： 2022J1436。