课程思政视域下细胞生物学教学改革探讨

　　史秀超

　　渭南师范学院 陕西渭南 714099

　　[摘 要] 课程思政教育理念是实现立德树人根本教学目标的重要途径，需要将思政教育与专业教育相结合。在开展细胞生物学知识教学的过程中，教师应深入挖掘其中的思政元素，并采取有效的教学措施，在生物教育的同时，强化学生的政治思想，引导学生树立正确的价值观念，可以在学习专业知识的过程中，提高自身的道德素养。本文主要分析课程思政视域下细胞生物学的教学改革措施，希望可以为教学工作提供一些参考，让学生的思想政治水平可以得到发展。

　　[关键词] 课程思政；细胞生物学；教学改革；教学措施

　　课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。课程思政是思想政治教育的重要载体，教师在进行专业教学的过程中，需要将课程思政的理念融入在教学中。细胞生物学作为生命科学的基础课程，在医学、生物工程等诸多领域都有重要作用，同时该课程中蕴含着丰富的专业知识和思想知识，教师需要重视细胞生物学与思政教育的结合，培养具有专业知识技术、职业道德和崇高理想的优秀人才。

　　一、细胞生物学教学融入课程思政理念的重要性

　　在细胞生物学教学中融入课程思政的教育理念，其重要性主要体现在以下几个方面，一是有助于细胞生物学教学资源的深入挖掘，细胞生物学属于生命研究的基础类学科，如果教师在教学中只进行专业知识的教学，未能充分挖掘知识中的教育元素，并不利于为学生的综合发展，而课程思政理念的融入，要求教师深入方分析细胞生物学知识的思政元素；二是课程思政可以实现立德树人的教育目标，我国的高等院校承担着为社会输出人才的责任，结合目前社会对人才的需求，学生不仅需要具备专业的知识基础，还需要具有一定的职业道德，形成正确的价值观念，课程思政的核心是思政教育符合当下人才培养的需求；三是课程思政理念的融入可以帮助学生更加深刻的理解细胞生物学的知识内容，细胞生物学包括理论知识和实验内容，学生需要在掌握知识的基础上，可以对科学伦理有更深层次的认识，而课程思政可以保证学生从多个角度入手，形成科学哦的思维方法，指导学生对未知知识进行探索[1]。

　　二、课程思政视域下细胞生物学教学存在的问题

　　结合目前细胞生物学教学工作开展的实际情况，课程思政教育理念的融入还存在以下问题，导致教学效果不佳，学生的学习成效受到影响。

　　（一）教师思政意识不足

　　现阶段，多数教师在专业教学过程中都在尝试挖掘专业学科中的思政元素，但仍有个别教师对思政教育的认识不足，未能充分发挥课程思政教育理念的教育作用。一方面，教师自身的思政水平不足，作为教学工作开展的主体，教师的思想水平和专业知识将直接影响教学效果，目前细胞生物学的部分教师并不具备较强的思政水平和教育能力，对课程思政的理解不到位，无法从细胞生物学知识中提取有价值的教育内容；另一方面，教师缺少思政融合的意识，即细胞生物学与思政教育的结合不到位，这就导致在实际教学中存在教学设计不合理、知识内容脱节的情况，严重影响学生的学习体验[2]。

　　（二）课程思政设计缺失

　　要想实现课程思政在细胞生物学教学中的有效融入，需要构建课程思政体系，但目前在设计过程中，思政教育的深度和广度不足，教师忽略了细胞生物学与思政之间的连接点，教学方法的单一也导致学生对思政的学习积极性不高，因此，课程思政教育体系的建设还需要进一步的优化[3]。

　　三、课程思政视域下细胞生物学教学改革策略

　　通过对目前细胞生物学教学现状的分析，在课程思政的视域下，还需要明确细胞生物学的教学目标注重对思政教学的改革创新，为学生营造良好的思政和细胞生物学的学习环境。

　　（一）明确思政目标

　　教师在开展细胞生物学教学的过程中，不仅需要注重专业知识的讲解和传授，还需要将立德树人作为基本的教学原则，将思政教育贯穿教学的始终，需要实现以下思政教育目标。一是让学生在学习细胞生物学知识时可以形成家国情怀、社会担当，教师可以利用教材中的绪论、科学家的故事等激发学生的爱国主义情怀，让学生在学习的通过可以形成正确的价值观念、人生观念；二是让学生在细胞生物学课程中掌握一定的科学方法，形成终身学习、科学探究的习惯，在实际教学中，教师需要将课堂充分交给学生，利用合作探究、实验学习等诸多方式，让学生主动挖掘知识，在细胞生物学的学习中体会生命的价值，同时激发学生学习细胞生物学的内在动力，可以形成学习自信；三是在细胞生物学教学过程中，应注重学科之间的融合教学，实现知识的外延，通过课程思政的融入，加强本课程与其他生物相关学习的联合，实现交叉教学，进而使得知识内容更具有系统性，丰富学生的知识体系，强化学生的创新思维；四是引导学生尊重生命，具有一定的团队协作精神，可以从国际视野出发，成为应用型的综合人才[4]。

　　（二）挖掘思政元素

　　在细胞生物学中开展思政教育需要教师分析课程中的思政元素，细胞生物学的教材内容包括细胞的基本知识、结构功能以及细胞重大生命活动，还涉及细胞生物学的研究方法和研究进展，课程思政元素丰富，根据细胞生物学的思政教育目标和教材可以将思政元素分析以下四个部分。一是家国情怀，是指通过课程思政培养学生的爱国主义情况，提升学生的思想政治水平也是实现立德树人教学目标的重要基础，让学生对国家形成认同感、归属感、责任感，例如，在细胞的基础知识板块中，中国细胞生物学的奠基人郑国锠的人生经历和贡献等可以作为思政教育的内容，让学生了解我国细胞生物学的发展过程，并培养学生的爱国主义情感，在细胞的结构与功能的知识板块中，教师可以向学生讲解“完整的细胞质膜维持细胞内环境稳定的国防价值”，进而激发学生的爱国精神；二是价值观，学生在掌握专业知识的同时也需要形成正确的价值观念，例如，在细胞的基础知识中，教师可以从细胞学说延伸到人类社会，渗透集体的概念，从生命系统的运转延伸到社会秩序中；三是科学观，细胞生物学的发展历史是大量科学家不断探索、潜心研究、不断创新的历史，在开展细胞生物学教学的过程中，教师需要渗透科学观的思政要素，结合教材中的材料发展学生的科学精神，例如，教师可以向学生介绍屠呦呦等中国科学家的研究过程，讲解生理学奖和诺贝尔等奖项获奖人的研究课题，让学生可以充分感受到科学家的创新精神、科学思维以及科学探究的态度；四是哲学思想，哲学思想与思政教育和细胞生物学存在一定的联系，细胞生物学是研究生命有机体发生和发展的学科，细胞活动蕴含丰富的哲学思想，在思政教育中哲学思想的融入也可以拓展学生的思维，让学生从不同的角度分析理解，例如，“抑制微管解聚药物在治疗肿瘤的过程中，会引起脱发”这体现了哲学思想中的“事物的两面性”，细胞的程序性死亡则蕴含“对立与统一的规律”。教师需要在正式开展教学工作之前，针对教材中的思政元素进行深入的解读，按照家国情怀、价值观、科学观和哲学思想对思政元素进行汇总，并在此基础上完成细胞生物学教学过程的设计[5]。

　　（三）优化教学过程

　　在针对细胞生物学教学改革创新的过程中，教师需要应用多元化的教学模式，充分利用网络化、智能化的教学资源，重视多种教学手段的融合应用，充分发挥课程思政理解在细胞生物学中的教育价值。

　　首先，在正式开展教学工作之前，教师需要结合思政教育目标以及教材内容确定课时目标，明确教学的重难点知识和教学方法，教师在重视思政教育的同时也需要注重基础知识内容的讲解；其次，教师需要选择与细胞生物学相关的案例，丰富课堂教学的内容，以“细胞膜与物质运输”知识的讲解为例，细胞膜由脂类和蛋白质共同组成，脂类是膜的基本结构框架，蛋白质是功能行使者，蛋白质和脂类分布具有不对称性和流动性，脂类以“脂筏”的模式承载着不同的蛋白质，通过各种不定向运动，在细胞的内外表面发挥识别信息和传递信号的作用，教师可以从国家发展的角度入手，引导学生思想各地的资源、经济等方面的发展，从而让学生正确意识到国家发展对个人的意义和影响，从而激发学生的爱国主义情感，可以投入到社会建设中；此外，教师需要注重对教学方法的创新，一方面，教师可以充分利用信息化技术的优势，选择纪录片等视频资源作为思政教育的内容，例如，教师可以将科学家的故事以视频的形式播放出来，既可以活跃课堂的氛围，同时也可以让学生对科学家的研究过程有更深刻的理解，另一方面，教师需要注重实验教学和学生的合作探究，基于教材中的实验内容，组织学生进行小组合作实验，让学生自行设计实验过程、完成实验内容，既可以让学生在学习中感受集体的力量，同时也可以让学生的思维得到有效的发展；最后，教师需要构建科学的教学评价体系和反馈机制，对学生的学习情况和课程思政教育理念的融入情况进行评价，为后续教学设计的改进和创新提供依据，教师需要关注学生在学习过程中的表现情况，从学生的态度、课堂参与度、思政知识理解以及思想政治水平发展情况等多个角度对学生的学习成果进行评价，同时，也需要对教学设计以及实施的过程进行评价，判断思政设计是否符合细胞生物学的思政教育目标、教学过程是否可以满足学生的细胞生物学、思政学习的需求，是否有效推动课程教学过程，并不断优化和完善思政融入点，促进课程思政持续、深入、有效实施教师也可以让学生参与到教学评价中，从学生的视角出发，对教学过程进行检验，综合学生的意见，并让学生针对自己的学习情况和学习收获进行总结，可以意识到自身的不足，而教师则需要对目前的细胞生物学教学情况进行总结和反思，挖掘教学中存在的问题，学校也可以组织教师针对细胞生物学课程思政教学情况进行研讨，对教师的教学工作进行监督管理。从而实现细胞生物学教学设计的不断优化，促进学生思想政治水平的发展[6]。

　　结束语：

　　细胞生物学的教学工作需要贯彻课程思政的教育理念，将思政教育融入在教学的各个环节，目前的细胞生物学教学中还存在一些问题，影响了教学效果，为此，教师需要从自身和教学实践的角度出发积极探索教学的改革创新策略，正确意识到课程思政的重要性，基于细胞生物学课程构建思政教育目标，并挖掘教材中的思政元素，明确细胞生物学与思政教育之间的连接点，实现知识的深入研究和延伸，强化思政教育的深度和广度，并对细胞生物学的教学过程进行优化设计，采取多元化的教学模式，从而实现学生专业能力和思政水平的发展，推动立德树人根本教学目标的实现。

　　[参考文献]

　　[1]谢双全，朱丽春，徐黎明，等. 细胞生物学课程思政的教学探索与实践[J]. 科教文汇，2022（16）：82-84.

　　[2]刘丽琼，王强，赵小荣. 关于课程思政融入细胞生物学教学的探讨[J]. 现代职业教育，2022（33）：97-100.

　　[3]姜兆玉，杨傲傲，廉玉姬，等. 细胞生物学融入课程思政教育探索[J]. 黑龙江科学，2022，13（21）：116-117.

　　作者简介：史秀超（1973.7-），男，汉族，博士研究生（理学博士学位），研究方向为运动心血管研究。

　　渭南师范学学院人才项目 编号18ZRRC07 项目名称：有氧运动和G-CSF 促进心肌梗死大鼠心肌细胞增殖的分子机制。