课程思政视域下高校舞蹈专业课程教学改革研究

　　王蕾

　　西安文理学院 音乐学院 陕西西安 710065

　　[摘 要] 课程思政以及高校舞蹈专业的重要终极目标就是将学生培养多样化的人才，同时应优化学生的道德品质和个人素养，舞蹈专业课程与思政教育的完美结合在高校舞蹈教学中的教学效果较为明显。文章主要针对课程思政视域下高校舞蹈专业课程的教学方式以及教学内容进行探讨，阐述了课程思政在高校舞蹈教学中的优势，同时为高校舞蹈的教学方法提供了多样化的渠道，从而强化高校舞蹈专业学生的思政意识，优化学生的道德品质。

　　[关键词] 课程思政；舞蹈专业；课程改革；教学优势；教学策略

　　前言：

　　高校是为我国培养人才的重要基地，同时也是促进人才德智体美劳全面发展的重要场所，因此如何提升学生的培养工作是当前各大高校所面临的重要挑战。思想政治教育在高校舞蹈专业教学中的融合贯通，是以立德树人作为教育的根本任务，同时结合了舞蹈专业的实际授课特点，强化了二者之间的协调合作，采取形而有力的教学方法为课程思政带来多样化的渗透渠道，保障高校舞蹈专业学生在学习了自身的专业知识之外，还能够拥有一定的爱国主义精神。课程思政在高校舞蹈专业中的渗透，能够实现高效立德树人，五育并举的人才培养最终目标，使学生都能够成为品德兼优，全面性发展的全能型人才，同时提升舞蹈学生的自信心，将舞蹈学生培养成品学兼优的中国特色主义接班人。

　　一、课程思政的概念

　　课程思政的实质内涵就是指以多样化的教育方法，全方位的教学形式，在高校中贯穿高校各个教学科目，并且与教学科目相结合，将立德树人作为教育的最终任务。通过对课程思政的概念进行分析，总结出课程思政不单单指的是一门课程，而是一种课程建设的重要观念，在高校各科专业授课过程中与其形成铿锵有力的培养手段，强化学生的思想道德建设。思政教育工作与高校教学体系的完美融合，能够使教学的效果达到最大化，在不断提升学生素质的同时，强化学生的专业化技能。思政教育在学生日常学习课程中的融入，是以课程作为依托，达到真正的育人目标[1]。

　　二、高校开展课程思政的意义

　　通过对当前我国高校大学生的整体发展现状以及成长规律总结出，虽然大学生具备了较强的文化知识以及专业技能，但是学生的世界观、人生观及思想观还未真正养成，有些学生还会出现三观偏离等现象。21 世纪是网络时代，大数据的影响下，学生接受信息的渠道多种多样，并且信息的种类较为混乱，学生极有可能受到这些不良因素的影响，养成不良的恶习。大学期间是学生思想道德品质建设以及价值观正确形成的重要阶段，针对当前我国高校大学生而言，在这个大学学习的重要时期，仅靠高校政治一门课程来强化学生的思想道德品质远远不够，因此思政教育与高校各专业之间的融合贯通，能够潜移默化的对学生产生正确的引导，使学生成为思想道德高尚的有为青年，利用课程思政对其进行正确的引导以及思想的优化，能够帮助学生树立正确的三观意识，为学生未来的生活，工作奠定基础[2]。

　　三、高校舞蹈课程思政建设的优势

　　（一）舞蹈课程与思政建设的兼容性较高

　　舞蹈是人体最基本传递情感以及表达情绪的艺术，同时也是人类较为重要的语言，舞蹈专业的学生与其他学生相比具有其自身独特的特点。舞蹈学生多处于多元文化交融的学习环境中，舞蹈不分种类有我国传统的民族舞，也有街舞等一系列的外来文化，因此舞蹈专业的学生常常具备更多的与他人精神交流以及情感交流的机会。舞蹈专业的学生在学习过程中所接触的文化信息以及信息种类多种多样，这就给舞蹈专业的学生提供了多样化且跳跃性的思维，如果在此时没有帮助舞蹈学生树立正确的三观意识，正确的价值观引导，那么舞蹈专业的学生会受到文化差异的影响出现价值观偏离等现象。舞蹈专业课程思政的重要目的就是强化舞蹈专业学生对其他文化的包容性以及接受性，帮助学生提升其自身的判断能力，对于外来文化要取其精华，去其糟粕，同时以我国传统的优秀文化为主流文化，发扬我国优秀的传统文化，树立自身的文化自信，从而为我国未来的文化建设贡献力量[3]。

　　（二）能够强化舞蹈专业学生的思想意识

　　与其他的学科相比，舞蹈专业学科更容易与课程思政相结合。通过对当前我国舞蹈实践课程的整体授课形式分析，总结出当前我国舞蹈课程的授课形式，多以教师带领为主，通过教师的言传身教，能够更加直观且有力地培养出学生吃苦耐劳、拼搏向上的重要品德；其次，在舞蹈理论课授课过程中，思政元素能够与舞蹈理论课程相结合。舞蹈课程是一门发现美，探究美的重要学科，舞蹈专业思政建设能够顺其自然的引导学生以正确的人生观，价值观以及思想观为引导来面对这个世界。高校舞蹈教师应注重理论课程与课程思政相结合，结合课程思政的优秀教育方法来强化学生的品质。在实践课程授课时，教师应积极的做出表率，以自身的实践为引导，发扬教师爱岗敬业，热爱学生热爱学校的优秀品格[4]。

　　四、高校舞蹈专业课程思政教学改革策略

　　（一）建立健全的课程思政建设

　　从古至今，教育都是民族振兴以及社会进步的最重要的组成部分。教育可以改变学生的一生，同时教育也能够全面的提升人民的素质，使人民能够树立正确的思想道德意识，促进人民的全面发展，教育为我国培养了各种各样的人才，为中华民族的伟大复兴培养新鲜血液[5]。我国所制定的《高等学校课程思政指导纲要》中就明确指出，课程思政要在我国高校各个专业，各个学科内全面推进，并且将人才培养作为重点，提升学生的国家认同感，强化学生的政治认同感，利用多样化的教学模式提升学生的家国情怀，优化学生的个人素养。同时要普及学生的宪法法治意识，帮助学生养成正确的道德准则。高校思政建设与舞蹈专业学科的融合贯通，不仅对学生有一定的帮助，还对教师有一定的帮助，思政建设在舞蹈专业课程中的融入能够使教师提升自身的教学意识，树立社会主义核心价值观教育。强化对教师的法制教育，使教师能够发扬出我国优秀传统文化教育的效果，提升教师的整体授课能力。

　　思政教育工作在高校舞蹈教学中的渗透，应以正确的政策作为渗透引导，政策能够为思想政治教育课程提供保障，政策的扶持也是思政建设能够推进的重要根本。高校学院党委在舞蹈专业课程思政建设中发挥着其自身不可替代的重要作用，在舞蹈专业课程思政建设时，高校应以马克思主义实践真理作为根本，引导教师掌握新时代的新思想，使思政教育工作切合实际的发挥出自身的作用。同时，学院党委应肩负起自身的职责，将立德树人作为教学根本任务，在思政建设工作完成后，应结合学生的学习质量做好学生的学习评价，使思政建设工作在舞蹈专业真正的发挥出作用[6]。

　　（二）为学生营造良好的思政教育氛围

　　环境是引导学生发展与成长的较为关键的因素，学生的成长以及发展绝大多数条件下会受到环境的影响与引导。高校作为文化建设的重要场所，因此要为学生构建和谐有爱的学习和生活环境。在对学生培养过程中，高校应加强环境文化建设。在舞蹈专业思政课程建设过程中，应为舞蹈专业的学生营造一个良好的学习氛围以及学习环境。在舞蹈专业学生思政教育过程中，学校应加强与文化场馆的合作，适当的为学生组织历史博物馆参观，地方文化馆参观，文化剧团参演等一系列积极向上且提升学生专业水平的课外活动，以丰富的课外活动为依托优化学生的舞蹈学习环境，给学生传递出一种积极向上优秀的传统文化。

　　（三）开发舞蹈课程思政资源，优化课程内容

　　1.舞蹈课程理论与红色资源结合

　　红色资源在舞蹈专业思政建设中占据着较为重要的地位。红色资源由我国较多的优秀传统文化，因此舞蹈教师在实际授课时可以提炼红色作品中较为鲜明的思想政治教育的内容，以我国优秀的民间舞蹈作品作为授课的引导挖掘出其背后的精神与文化，对学生进行红色教育，强化学生的思政意识。

　　例如在进行舞蹈作品赏析时，以《中国妈妈》这一舞蹈作品为例，舞蹈背后的故事是一位中国妈妈在抗日战争后收养日本孤儿的故事，将人性的善良体现的淋漓尽致，是一部较为有影响力的作品。此时教师就可以引导学生去感受学习，丰富学生的精神内涵，从而强化编舞者的爱国情怀，从而激发学生的爱国精神[7]。

　　2.将舞蹈作品与传统文化相结合

　　传统文化能够体现出我国上下传承五千年的优秀历史以及优秀品德，舞蹈文化与历史文化息息相关，从古至今，舞蹈文化在我国的影响力都颇深，舞蹈能够体现出中华民族不同时期的不同发展状态，是优秀传统文化的传播途径。

　　例如在民间舞实践课上教师在对学生进行蒙古民间舞蹈教学时，教师首先可以为学生演示蒙古舞独特的表演方式，然后再引导学生领悟蒙古舞的精髓，抒发出蒙古舞那种豪放的情感，激发学生的表演欲望，同时引导学生加强对其他民族的了解，增强学生的民族精神，提升学生的自豪感与荣誉感。

　　（四）完善德育工作，优化思政课程评价体系

　　舞蹈专业课程思政建设工作离不开强而有力的课程评价体系，多样化且全面性的课程评价体系，能够考察出学生是否真正的了解与体会到思政的价值[8]。舞蹈思政建设课程评价机制应具备较强的多饰样性以及广泛性，主要以形成性评价和终结性评价两种评价方式进行评定。形成性评价可以将学生分为多个竞赛小组。然后引导一组同学进行相互之间的评价，同时教师与学生之间还要做好沟通交流，形成良好的师生互评，使每一位学生都能够在评价体系中发挥出自身的主观意识，养成善于评价，学会评价的重要品质；终结性评价的重要评价方式是以学生作为评价的主体，引导学生从多样化的角度对自身的表现进行客观的评价，客观评价的内容不仅仅包含了自身专业化的水平，还应包含自身的道德素养、言谈举止、学习态度等等，这就能够帮助学生学会自省，培养学生的团队意识，帮助学生树立正确的人生观，价值观，思想观。

　　结论：

　　通过文章简单探讨总结出课程思政与舞蹈专业教学的结合是提升学生思政品质的重要方式。思政建设在舞蹈教学课堂的全面融入，能够帮助学生树立正确的三观意识，提升学生的国家认同感，同时能够帮助学生树立正确的品德，强化学生的思想修为，将学生培养成热情，优秀且全能型的舞蹈人才。思政建设是一个长期的建设路程，不仅针对舞蹈专业，在其他专业也应不断的渗透，潜移默化的对学生进行引导，帮助学生形成优秀的品格，成为强化国家发展的栋梁之才。

　　[参考文献]

　　[1]杨娅茹. 探讨幼儿教育中家校共育模式的教学策略[J]. 百科论坛电子杂志，2020（11）：916-917.

　　[2]谭晶. 课程思政视域下"舞蹈剧目"课程教学路径研究 [J]. 教师，2022（20）：6-8.

　　[3]尚冉，陶媛，温笑杰. 课程思政背景下肇庆本土文化在高校舞蹈专业教学中的实践研究 ——以肇庆学院为例[J]. 肇庆学院学报，2022，43（6）：23-26.

　　[4]黄兰. 课程思政视域下"红舞"融入高校舞蹈教学路径探索 ——以学前教育专业为例[J]. 宁波教育学院学报，2022， 24（3）：112-115.

　　[5]张竹岩，刘佳鑫. 高校舞蹈专业多维度课程思政教学模式研究[J]. 中国教育学刊，2021（10）：封3.

　　[6]宋和明. 课程思政视角下高校舞蹈专业教学创新分析 [J]. 现代职业教育，2020（49）：126-127.

　　[7]卢佳怡. 高校舞蹈表演专业课程思政元素探索与教学实践研究——以中国民族民间舞蹈课程为例[J]. 大众文艺， 2023（15）：141-143.

　　[8]朱彦霖. 课程思政视域下高校舞蹈专业课程教学改革初探 [J]. 艺术教育，2022（5）：271-274.

　　作者简介：王蕾，1982，女，汉，陕西西安，讲师，本科，舞蹈教育。