道德与法治；价值认同；培育策略分析

　　陈延平

　　（重庆市北碚区柳荫中学　４００７１８）

　　【中图分类号】Ｇ６３３．６　　　【文献标识码】Ａ　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０８－０００６－０２

　　知识来源于生活，在生活实践中得到检验。作为和生活息息相关的数学，这一学科更是这种观点的典型案例。生活的丰富多彩赋予了数学教学无限的精彩，可当前的数学教学却陷入了数学教师生硬地灌输知识、学生枯燥沉闷地听课的尴尬境地。学生努力学习就是为了获得好的成绩和教师家长的肯定，数学趣味性、学生深层学习的动力的缺失成为数学教学中的普遍难题。究其原因，就是数学教学和实际生活的严重脱节或者是教师缺乏数学生活化的意识。

　　新课标规定，数学教学设计应该根据初中生现有的经验，有意识地引导学生将学到的知识与现有生活相印证，再去解释更多的现实生活问题，在适当的时候运用已学的数学知识解决现实问题。

　　１引导学生发现生活中蕴涵的数学知识

　　数学教师在组织教学时要关注学生的年龄和心理年龄特点，联系学生熟悉的生活事件，在生活化的授课方式中呈现出需要学生掌握的知识，使学生在熟悉的生活情境中亲近、学习并运用数学。

　　１．１数学知识的归纳和应用就是生活化的过程

　　初中数学知识的归纳绝大部分是从生活实例而来的，而从数学习题的完成来看，又是在解决生活中一系列熟悉的问题。同时，专家在编纂教材时也是尽可能地选取生活中常见的实例以降低学生理解接受知识的难度，并为学生将所学的知识应用到实际生活中做好铺垫。

　　１．２要强化科学的数学思想和方法的培养

　　教师要善于用学生熟悉的生活实例为学生营造妙趣横生的课堂氛围，在实际生活中引导学生理解知识并应用到相关的问题情境中，应用是数学学习的最终目的。这样学生才会学得有趣与主动。

　　１．３在生活实例的应用中明确数学的价值

　　数学的价值主要体现在面对纷繁复杂的生活信息时，能为我们提供审视信息的科学思维方法，并得出科学经济的、解决现实问题的方法，从而为人们节省大量的人力物力，进而促进社会的健康高速发展。可见，初中数学只有紧紧和生活联系起来，将数学课堂中枯燥生硬的问题变得有趣而又活力四射，为培养学生的应用观念打下坚实的基础，并培养了学生的数学思维能力。

　　２数学教学“生活化”的措施

　　２．１巧设问题，让数学课堂问题生活化

　　初中数学课堂是教学的主阵地，在课堂教学的导入部分，教师在数学课导入部分就要体现出来。教师可通过创设生活情境，设置与生活关系密切的问题，通过学生的现实感受和教学课堂的情境设置，让学生感觉到数学知识和生活实际密切相关，从而更好的激发学生的学习欲望。在教学过程中，教师要善于根据初中生的身心发展特点，设置一些与生活密切相关的数学题目，平时学生在生活中对于一些数学问题进行过探讨，但是思考的深度不够，在课堂上教师设置该问题时用生活化的角度提出，是学生所喜欢的，学生乐意参与到其中。教师只要根据学生的特点，抓住这种数学生活的意识，就能够激发学生的学习兴趣，这个设置问题的角度，需要教师认真观察，在教学实践中不断地完善和发展。

　　在初中数学课堂上，教师设置的生活化的问题要与本节课的内容密切相关，在初中数学的教学过程中，学生要经常反思和解读数学知识的情景，巧设问题，关键看教师的课前备课和课堂上的随机调整，根据学生的表现，引导学生去续写数学问题，同学之间互相合作共同解决问题。通过学生的不断活用和让数学走进生活，在数学课堂上，做数学题就像与生活对话，在生活中寻找数学的乐趣，从而培养了学生对数学的热情，使他们能够感觉到数学的实用和价值。

　　在初中数学课堂结尾部分，教师都会给学生布置作业，以达到巩固当天所学知识点和预习下节课的目的，在布置作业环节，教师要善于利用生活化的数学作业素材，培养学生的社会实践能力和探索意识。

　　２．２课外问题，注重数学问题生活化

　　初中数学的课外生活中，教师要注重培养学生把数学知识和生活实际相结合，可以通过分组的方法，教师让学生进行竞争性的作业，让善用思考和分析的学生去完成生活和教学中的一些问题。在课外活动过程中，学生学会运用数学知识去处理生活中的问题，感受生活。在教学过程中，教师要留意生活中一些和数学密切相关的内容，重视学生数学意识的培养，重视数学生活化的发展。

　　总之，初中数学教学的生活化，是发挥学生主体地位的体现，教师要注重初中数学生活化的细节，结合中学生的特点以及生活化的注意事项，进行初中数学生活化的教学。可以说，初中数学生活化体现了新课改的要求，能够提高初中生学习数学的兴趣，促进初中数学的教学发展。