语文核心素养下促进小学生阅读能力提升的教学策略研究

　　石仁华

　　（贵州省黔东南州黎平县雷洞瑶族水族乡中心小学 557323）

　　摘要：在当前的语文教学环境中，阅读教学的重要性日益凸显。尤其对于小学生而言，阅读能力的提升不仅有助于提高语文学科的成绩，更有助于培养其理解力、思考力和创造力。因此，基于语文核心素养，探讨如何提升小学生的阅读能力，就显得尤为重要。

　　关键词：小学语文；阅读能力；核心素养

　　语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。这四个方面不仅相互渗透、相互促进，而且都与阅读能力的提升紧密相关。基于此，研究将重点探讨小学语文课堂教学中如何基于阅读能力的培养提升学生的学习质量，并借此促进学生学科素养的发展和养成。

　　一、语言建构与运用

　　在小学语文教学中，语言建构与运用是核心素养的重要组成部分。通过大量的阅读，学生可以接触到丰富的语言材料，从而丰富自己的词汇和句式，逐渐形成对语言的独特理解和运用。在这个过程中，学生能够更好地理解和运用祖国的语言文字，提高自身的语文素养。为了让学生接触到丰富的语言材料，教师可以为学生提供多样化的阅读材料。除了课本中的课文，教师可以推荐适合学生年龄段的优秀文学作品、报纸杂志、网络资源等。这些阅读材料可以帮助学生扩大阅读范围，丰富他们的词汇和句式，提升对语言的理解和运用能力。语言的建构与运用需要学生不断地积累和运用语言材料。教师可以引导学生通过笔记、背诵、仿写等方式来积累语言材料。同时，教师还可以通过开展写作练习、口语交际等活动来帮助学生运用所学的语言知识，提高他们的语言表达能力和语文素养。语感和语感能力是语言建构与运用的重要方面。教师可以通过朗读、默读、听读等方式来培养学生的语感和语感能力。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动来帮助学生深入理解文本，培养他们的语感能力和对语言的敏感度。语言建构与运用需要学生在实践中不断锤炼和提高。教师可以组织学生进行语文实践活动，例如课本剧表演、朗诵比赛、写作比赛等。这些活动可以为学生提供展示自己的机会，也可以帮助他们更好地理解和运用祖国的语言文字，提高自身的语文素养。总之，通过提供多样化的阅读材料、注重语言的积累和运用、培养学生的语感和语感能力以及注重语文实践活动等多种策略，可以帮助学生在语言建构与运用方面取得更好的成绩。这对于他们未来的学习和全面发展具有重要意义。

　　二、思维发展与提升

　　阅读不仅是获取信息的过程，也是一次与文本对话、与自我对话的过程。在这个过程中，学生需要运用自己的思维去理解文本，通过不断的思考和推理，能够锻炼学生的思维能力，提升他们的思维品质。在阅读教学中，教师应该注重引导学生主动思考。可以提出问题，让学生带着问题去阅读，从而激发他们的思维活动。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，促进他们之间的思维交流和碰撞。批判性思维是提升思维能力的重要方面。在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行批判性分析，例如讨论文本的逻辑、事实和观点是否合理，是否有更好的表达方式等。通过这种方式，可以帮助学生形成独立思考和判断的能力。知识迁移是指将所学知识应用到新的情境中。在阅读教学中，教师可以引导学生将所学的阅读技巧和策略应用到其他文本中，从而促进他们的知识迁移。这不仅可以巩固所学的知识，还可以提高学生的阅读能力和思维能力。想象力和创造力是提升思维能力的重要因素。在阅读教学中，教师可以引导学生进行创造性写作、角色扮演等活动，从而培养他们的想象力和创造力。这些活动不仅可以帮助学生深入理解文本，还可以促进他们的思维能力和语言表达能力的发展。

　　三、审美鉴赏与创造

　　在小学语文阅读教学中，审美鉴赏与创造是相辅相成的。一方面，学生通过阅读接触到各种美好的事物，领略到人性的真善美，从而提升自己的审美鉴赏能力；另一方面，他们也可以通过写作来表达自己的感受和思考，实现审美创造。在阅读教学中，教师应该注重引导学生感受文本的美。可以让学生通过朗读、默读等方式去品味文本中的语言、意境和情感等。同时，教师还可以通过多媒体教学等手段将文本中的美好事物形象地呈现在学生面前，从而加深他们对美的感受和体验。审美鉴赏能力是学生评价和判断美的能力。在阅读教学中，教师可以引导学生对文本进行审美鉴赏，例如分析文本中的修辞手法、表达方式、结构特点等。同时，教师还可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法，从而促进他们之间的审美交流和碰撞。审美创造能力是指学生通过自己的写作等方式来创造美的能力。在阅读教学中，教师可以引导学生进行写作、表演等活动来表达自己的感受和思考。这些活动不仅可以帮助学生深入理解文本，还可以促进他们的审美创造能力的发展。想象力和创造力是提升审美鉴赏与创造能力的重要因素。在阅读教学中，教师可以引导学生进行创造性写作、角色扮演等活动，从而培养他们的想象力和创造力。这些活动不仅可以帮助学生深入理解文本，还可以促进他们的审美鉴赏与创造能力的发展。总之，通过引导学生感受文本的美、培养审美鉴赏能力、促进审美创造能力以及培养想象力和创造力等多种方式，可以在语文核心素养下进一步提升学生的审美鉴赏与创造能力。这对于小学生未来的学习和全面发展具有重要意义。

　　四、丰富阅读材料，激发阅读兴趣

　　阅读是一个文化传承的过程。学生可以通过阅读了解中华民族的传统文化和世界各国的优秀文化，从而增强自身的文化自信和民族认同感。对于小学生来说，阅读材料的选择至关重要。教师应该根据学生的年龄和兴趣选择适合他们的阅读材料，如寓言故事、绘本等。这些阅读材料内容丰富、情节生动，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。同时，教师还可以通过开展读书分享会、朗读比赛等活动来增强学生的阅读热情。朗读是培养小学生阅读能力的重要手段之一。通过朗读，学生可以更深刻地理解文本内容，培养语感，提高阅读能力和口头表达能力。教师可以在课堂上进行范读、领读，也可以让学生分角色朗读，以多种形式进行朗读教学，让学生充分地读，从而培养良好的阅读习惯。深度阅读是培养小学生阅读素养的关键。教师可以通过设置问题、组织小组讨论、进行课外拓展等方式引导学生深入阅读。在深度阅读的过程中，学生需要主动思考、分析和推理，从而不断提高自己的阅读素养和思维能力。

　　综上所述，教师应该采用不同的教学策略来引导学生主动思考，培养他们的批判性思维，提高学生的审美鉴赏与创造能力，增进他们对多元文化的认识。这些努力将有助于小学生阅读能力的全面提升。

　　参考文献：

　　[1]马春丽. 小学语文阅读教学创新改革策略探究[J]. 吉林省教育学院学报,2023,39(09):62-66.

　　[2]王林发,车丽金. 指向生活实践的小学语文实用性阅读教学设计与实施[J]. 天津师范大学学报(基础教育版):1-4.

　　[3]吴亮奎. 元认知思维视角的小学语文整本书阅读教学设计[J]. 天津师范大学学报(基础教育版):1-5.

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