如何在文学教育中培养学生的文学素养

　　王兴波

　　文学教育相对于其他学科教学而言，更加重视培养学生的学科素养，其中文学素养就是不可或缺的组成部分。本文就“如何在文学教育中培养学生的文学素养”这一题目，展开充分的研究讨论。首先，分析了文学教育教学中的问题以及背后的原因。在此基础上，提出了文学教育中培养学生文学素养的路径，即“更新文学教育教学理念，完善文学教育教学体系，丰富文学教育教学评价，提高文学教育学生主体地位，优化文学教育教学方法”。

　　1 文学教育教学中的问题及原因分析

　　1.1 文学教育教学理念陈旧

　　教学理念决定了教师的教学思路，影响文学教师开展教育教学活动的整体规划。但是从目前来看，当下文学教育教学理念相对比较陈旧。文学教育教学理念陈旧的原因有很多，主要有以下几点。

　　教育体制的问题。文学教育仍然受到传统教育体制的影响，教育教学主要目的是应对期末考试，以及帮助学生顺利地完成学分获取任务，从而达到毕业的标准。在这种应试教育的体制下，文学教育教学通常会忽视学生文学素养的培养，忽视综合素养的提升。教师素质也是不可忽视的问题。教师是开展文学教育教学活动的重要力量，教师本身的素质也决定了文学教育教学活动最终的成效。目前存在一部分文学教师，整体素质不达标，个人教育教学方面的能力有待提升，甚至有一部分文学教师教学态度不端正，责任心不足，从而也导致学生文学素养培养的目标难以实现。同时，教材内容问题也比较突出。教材内容是开展文学教育教学活动的重要基础，教材内容在一定程度上决定了文学教育教学活动的范围。当下，文学教育教材在内容编制方面，多以普及文学教育相关知识为主，课本教材编制忽略了文学素养培养的模块，从而导致文学素养培养教学内容匮乏，影响学生整体文学素养。这些问题都可能导致文学教育教学理念陈旧，主要表现为教师及学校注重理论知识，忽视实践能力。

　　大部分文学教育教学活动以理论授课为主，在课堂上为学生普及文学知识，很少开展文学教育相关的社会实践活动。这会导致学生对文学教育相关学习内容的理解不足，文学素养提升慢。教师及学校过于注重考试分数，忽视学生个性发展。大部分文学教育的教师都以最终期末考试的分数来评判学生文学的学习情况，以分数论高低的现象限制了学生文学学习的范围，同时也抑制了学生的个性发展，导致一部分学生的文学天赋被埋没。文学教育本身过于注重传统文学，忽视现代文学等等。从目前的状况来看，文学教育多以传统文学教学为基础，认为传统文学才是文学教育的核心，对于当下涌现出的高质量的当代文学，并没有足够的重视，从而导致文学教育跟不上时代发展的步伐。

　　1.2 文学教育教学中存在的第二个问题，就是文学教育课程教学体系不完善

　　文学教育课程教学体系不完善的原因有很多，主要有文学教育课程结构体系不健全。

　　从当下文学教育课程体系构成来看，古代汉语、近现代文学、现代汉语、古代文学等构成了文学教育课程体系，但同时课程教学体系缺乏实践性应用课程。这使得文学教育课程教学体系更加重视理论教学，忽略了实践应用性教学，从而对于学生文学素养培养不全面，文学教育课外实践教学体系薄弱。文学教育结构课程体系多以课堂教学为主，很少专门组织学生开展相关的课外实践活动，从而导致学生对生活中的文学现象缺少理解，难以深刻地理解文学中所要表达的思想感情。这些问题都可能导致文学教育课程教学体系的不完善，主要表现为文学教育培养目标不明。

　　文学教育重在培养有文学素养的文学接班人，培养能够为社会主义事业发展服务的文学人才。但是，当下文学教育更加偏向于文学知识的普及，忽视人才培养目标的规划和实现。文学教育课程结构不合理。课程结构重理论轻实践，学生很少有参加文学教育社会实践活动的机会。另外，课程设置无特色。课程设置大多情况下都以统一的课本教材进行教学，忽视结合本校特色编制校本教材，从而导致课程教学缺乏学校特色。

　　1.3 文学教育教学评价相对单一

　　文学教育教学评价相对单一，主要原因为文学教育缺乏完善的教学评价体系。

　　教学评价体系是开展教学评价的依据和基础，只有具备完整且科学的教学评价体系，才能保证教学评价有效开展。但是，目前文学教育教学评价体系不完善，从而导致教学评价相对比较单一。文学教育缺乏对教学评价重要性的认知。文学教育本身过度关注教学活动以及教学内容，忽视了教学评价对于教学质量提升的作用，从而导致教学评价本身的缺位，影响了学生文学素养的提升。这些问题都可能导致文学教育教学评价相对单一，主要表现为文学教育教学评价只注重考试成绩，而忽视了学生的平时表现。

　　文学教育教学评价活动更多地从学生各项考试的成绩进行评价，以量化评价的标准为主，从而忽视了学生日常综合表现的评价，定性评价相对比较少。这都导致文学评价难以涵盖文学素养提升的全方面内容。文学教育教学评价只注重教师的授课水平和教学方法，而忽视了教师的人格魅力和职业道德。从而导致一部分文学教师本身的教学态度不端正，缺少人才培养的责任心，影响学生最终文学素养的培养情况。

　　1.4 文学教育课程教学忽视学生主体地位

　　学生应该是课堂学习的主体，在课堂学习中应该占主导地位，这是保证学生课堂学习主动性和探索欲的关键，也是提高学生文学素养培养效果的重要保障。

　　文学教育课程教学忽视学生主体地位，主要原因是文学教师教学观念陈旧。目前仍然有相当大一部分文学教师在课堂教学中占据主体地位，认为文学教学就是为学生普及文学知识，完成教学大纲的教学任务，完全忽视了学生在课堂学习中的主动性。文学教师教学习惯已经养成。很多文学教师都是老教师，在多年教学中已经形成了单向填鸭式教学模式，习惯于自己讲课学生听的教学模式。这些问题都可能导致课程教学忽视学生主体地位，主要表现为文学教师成为课堂教学的主体，学生被动接受。

　　由于教师本身主导了课堂教学的节奏，把控了课堂教学的整体步伐，从而导致学生无法在课堂上发挥学习的主动性，学生个人的想法得不到表达，久而久之，学生在课堂上交流沟通以及互动的积极性下降，课堂表达的意愿也逐渐被淡化。文学专业学生学习探索精神匮乏。由于长期被动接受知识的学习模式，学生很少在课堂上主动去思考与文学学习相关的问题，久而久之，学生主动学习和探索文学知识的好奇心下降，导致学生文学素养培养效果不佳。

　　1.5 文学教育教学方法枯燥无趣

　　教学方法决定了教学活动开展的质量和效果，教学方法越是生动有趣，越能够吸引学生参与到课堂教学活动中，从而保证文学课堂教学的质量。

　　文学教育教学方法枯燥无趣，主要原因是教师对教学方法不够重视，忽视教学方法重要性。很多文学教师对于文学教育教学的方法不够重视，认为文学教育本就是理论授课，共同与学生探索文学发展史。因此，大部分文学教师都通过理论授课的方式，带领学生完成文学教育的学习旅程。理论授课的方式很难激发学生在课堂上的互动讨论，很难带动学生学习的积极性和热情，使得整个课堂教学显得枯燥无味。这些问题都可能导致文学教育教学方法枯燥无趣，主要表现为教学方法以理论教学为主，相对比较单一。

　　生活化教学、小组合作教学、游戏化教学、任务项目教学等，都是相对比较流行的教学方式。然而，从目前文学教育课堂教学方式的现状来看，这些新颖的教学方式在课堂教学中出现的频率并不高，并没有发挥其推动课堂教学质量提升的作用，这也影响了文学专业学生文学素养的培养情况。

　　2 文学教育中培养学生文学素养的路径

　　2.1 更新文学教育教学理念

　　文学教育中培养学生文学素养，需要更新文学教育教学理念。更新文学教育教学理念能够全方位优化文学教育的思路以及教育的规划，革新文学教育的面貌。因此，可以从以下几个方面出发。

　　文学教育需要改变应试教育的传统教学观念。文学教育应该摒弃应试教育的教学理念，教育不能仅仅以成绩和分数论高低，而应该以人才培养为目标，以培养服务于社会主义事业的文学人才为目的，综合考量学生素质的全面发展。

　　文学教学需要平衡理论教学和实践教学的比例，逐渐改变重视理论教学忽略实践教学的现状，将实践教学纳入文学教育教学中，引导学生在实践中学习文学并且理解文学。

　　文学教学需要逐步引入现代文学，将现代社会涌现出的一部分高质量优秀文学，纳入文学教育课本教材以及教学规划中，带领学生学习符合当今时代特点的文学，培养学生的文学创新观念和现代化思想。

　　2.2 完善文学教育教学体系

　　文学教育中培养学生文学素养，需要完善文学教育教学体系。文学教育教学体系是指导文学教育开展的重要标准，也是保证文学教育完整性的关键。文学教育教学体系也凸显了文学教育的成熟度，并且深入地影响了文学素养培养的效果。因此，完善文学教育教学体系至关重要，可以从以下几个方面出发。

　　文学教学需要明确人才培养的目标。一定要从文学教育人才培养出发，设定人才培养的目标，明确文学教育重在培养服务于社会主义事业发展的文学人才，重在培养有文学素养的文学人才。在这一目标的指引下，文学教育教学活动会更加有目的性和方向性。

　　文学教学需要制订特色化和个性化的文学教育教学体系。各个院校在规划文学教育教学体系的时候，一定要结合本校的办学特色，打造符合本校办学特色的教育教学体系，并且编制符合本校人才培养目标的校本教材，从而保证教学内容的高质量。

　　2.3 丰富文学教育教学评价

　　文学教育中培养学生文学素养，需要丰富文学教育教学评价。文学教育教学评价体系不仅能够督促文学教师提高日常教学质量，同时还能够全方位评价文学教育教学效果，为文学教育教学提供方向。丰富文学教育教学评价，可以从以下几个方面出发。

　　文学教学需要制订完善的文学教育教学评价体系。完善的教育教学评价体系应该保证教育教学评价的全面性，重点关注教学评价本身对教学质量提升的效果、对文学素养培养促进的成效。

　　文学教学需要制订科学的文学教育教学评价标准。不仅要制订定量评价标准，还要制订定性评价标准，全面评价学生的期末考试情况还有日常表现。在评价学生期末考试情况的时候，重点采用定量的评价标准，根据学生期末考试的成绩来评价学生文学素养的培养情况。在评价学生日常表现时，尽量采用定性的评价标准，用于评价学生文学素养的培养情况。不仅要制订针对学生学习情况的评价标准，同时也要制订教师教学考核评价标准。关于教师的考核评价，要全面从教师教学成绩的基本状况，教师本人思想品德情况、教学态度等全方位开展教学评价，从而保证对教师评价的全面性。以此来推动文学教育教学评价的全面开展，督促文学教育教学关注学生文学素养提升。另外，教学评价体系要不断更新和优化，保证教学评价能够跟得上文学教育教学改革的步伐。

　　2.4 提高文学教育学生主体地位

　　文学教育中培养学生文学素养，需要提高文学教育学生主体地位。学生应该是文学教育教学的主体，应该在文学教育教学中发挥更多的积极性和主动性，能够帮助学生更好地提升文学素养。因此，务必要提高文学教育学生主体地位，可以从以下几个方面出发。

　　文学教学需要将课堂交还给学生。教师要改变过去主导课堂教学的状况，将课堂交还给学生，引导学生在课堂上更多地思考，引导学生主动去探索和发现文学奥秘，引导和培养学生的文学创新精神，从而让学生能够在课堂学习中获得更多的进步。

　　文学教学需要让学生自己当老师。教师可以根据本学期所要学习的文学知识点，安排学生以小组为单位，组织课程教学，为班级里的其他学生讲解本节课的教学内容。同时，当负责课堂讲解任务的小组同学完成讲解之后，其他小组的学生可以提问，并补充本节课的教学内容。这种学生自己教学、自己提问、自己解答的教学方式，能够让更多的学生投入课堂学习中，并且引导学生更多地思考文学问题，能够有效提升学生的文学素养。

　　2.5 优化文学教育教学方法

　　文学教育中培养学生文学素养，需要优化文学教育教学方法。优化文学教学方法，重点可以从以下几个方面出发。

　　文学教学需要改变传统单一理论授课的教学模式，将一部分理论授课转化为实践授课，带领学生参加更多的文学教育社会实践活动，让学生在社会生活中去感受和体验文学。

　　文学教学需要引进创新型教学方法，在文学课堂教学过程中，采用游戏化教学、任务项目教学、小组合作教学、竞赛教学等多种教学模式，从而保证学生能够更多地参与到课堂学习中，活跃学生课堂的学习思维，让学生能够在课堂中有更多的收获，从而全方位提升学生的文学素养。

　　3 结束语

　　综上所述，在文学教育中提升学生的文学素养，一定要做到对症下药，解决当下文学教育教学中存在的问题，从而完成文学素养培养的目标。除了本文提到的“更新文学教育教学理念，完善文学教育教学体系，丰富文学教育教学评价，提高文学教育学生主体地位，优化文学教育教学方法”等，文学教育教师还可以探索其他的有效路径，从而实现文学专业学生文学素养提升的目标。

　　（作者单位：北华大学师范分院）

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