产教融合视阈下高校智能财务专业群建设路径研究

　　姜雅丹

　　高水准专业群建设是高校适应国家战略和教育事业发展的新要求，这就需要高校财务专业顺应我国教育制度的改革趋势，打造具有品牌特色的专业群，培养出更多高水平复合型人才，服务于财务领域。本文结合产教融合的概念，简要分析了在产教融合视阈下，高校智能财务专业群的建设形势以及人才培养定位后，重点阐述了具体的建设方法，其中涵盖了科学制订人才培养方案、优化专业课程体系以及建立健全阶梯式培训机制等，旨在推动高校财务专业的创新发展，促进学生综合素养，以期为相关人员提供参考和借鉴。

　　在高校财务专业中，智能财务专业群的建设，主要体现在人才培养计划的制订、良好实训机制的构建以及师资队伍的完善等。并且专业群还要根据财务领域产业结构的变化、区域经济的发展进行不断的创新和升级。在建设智能财务专业群的过程中，要遵循递进式的建设原则，先制订科学合理的人才培养方案，在此基础上，再从课程、实训、师资以及教学资源四个方面入手，搭建出完善系统的专业群框架，为财务专业学生的高水平发展夯实基础。

　　1 产教融合的概念

　　产教融合的核心内容体现在两个方面，一方面是产业，其是社会生产力与社会分工的产物，从宏观角度分析产业，其是国民经济的重要组成部分，是保证国民经济健康发展的行业。另一方面是教育，其中包括职业教育以及高等教育等，本文指的是高等教育。而融合指的是“融入”与“合作”，在高等教育中产教融合的含义是，高校与企业展开积极的合作，在双方共同努力下，培养出专业能力强、职业素养高的复合型人才。对此，高校在建设智能财务专业群的过程中，要以产教融合的基本概念为导向，从多个角度和层面入手，打造出有特色且完善的专业群，助推财务专业学生高质量、高效率发展成为现实。

　　2 产教融合视阈下高校智能财务专业群建设形势分析

　　2.1 实现三全育人

　　三全育人指的是“全面”“全方位”以及“全过程”育人，这是党中央、国务院对我国教育事业的重要部署。在这种背景下，高校财务专业要重视三全育人理念的落实工作，在建设智能财务专业群时，要将该理念贯彻到整个建设过程中，确保财务专业群具有先进性，能够对接前沿，进而培养出更多创新型、复合型人才，为区域经济的长效健康发展，提供有力的人才支撑。

　　2.2 发展应用型人才

　　在信息化时代，信息技术、大数据技术等先进技术手段发展，给各行各业开展工作都提供了极大的便利，财务领域也跟随时代的发展步伐，将新兴技术手段应用到了实际工作过程中，使得财务工作的方式方法更加灵活，如财务云、会计大数据技术以及电子发票等。高新技术手段和现代化软件系统的发展，使许多财务岗位被智能技术取代。在这种情况下，财务领域对财务人员的专业能力提出了更高的要求，不仅要拥有丰富的理论知识、完善的知识结构，还要有良好的财务思维、较强的专业素养以及信息素养等。因此，高校在设计人才培养方案，构建财务专业群时，要结合财务领域当前发展状况，制订贴合实际的人才养成计划，充分发挥出专业群在应用型、复合型人才培养上的作用和价值，确保学生能够适应财务领域对人才的需求，强化其核心竞争力的同时，为高校财务领域的可持续发展注入源源不断的动力。

　　2.3 适应新型财务模式

　　在大数据、移动互联网以及人工智能等技术的影响下，传统以人工为主的财务工作模式逐渐被智能化财务模式取代，这种财务工作模式的灵活性较强，为财务人员开展工作提供了便利，但也要求财务人员做到“三懂”，即懂技术，能够熟练运用各种信息化技术，操作财务系统和软件；懂业务，财务人员要对自身的工作内容有明确的定位，正确认识到财务工作对企事业单位健康发展的重要性，在日常工作中，要综合运用基础理论知识，确保各项业务活动能够顺利实施；懂管理，新时代的财务人员不仅要懂财务管理，还要懂会计管理以及审计管理等。因此，高校财务专业在构建专业群时，要全面贯彻落实立德树人的根本任务，引导学生朝着综合型人才发展，确保其核心素养、专业技能以及职业精神，能够满足新型财务模式对高水平人才的需求。

　　3 产教融合视阈下高校智能财务专业群人才培养定位

　　3.1 基于社会发展需要

　　高校要深刻意识到智能财务专业群建设对学生全面发展的现实意义，在实际建设过程中，要以社会发展的实际需求为导向，通过良好的人才培养计划，引导学生朝着正确的方向发展，使其满足产业、行业、企业以及地方对人才的需求。通过对财务领域的深入研究和分析可知，当前该行业急需高水平复合型人才，许多企事业单位都面临复合型财务人员紧缺的局面，针对这种情况，高校要充分发挥出自身的人才培养智能，通过四个维度，即人才培养、专业课程、实训机制以及师资队伍，搭建完善且成熟的财务专业群，培养出更多优质的财务人才，使学生能够有效对接职业岗位，为我国财务领域的稳定发展储备更多优秀的人力资源，从而促进社会经济的高效发展。

　　3.2 严格落实三共理念

　　高校智能财务专业群的建设，要时刻秉持共建、共管以及共享的原则，将三共理念与宽口径、厚基础、重应用的建设方法进行有机结合，以此为基础，搭建完整的专业群结构。与此同时，还要对财务专业传统的人才培养模式实行创新和升级，通过信息化技术、多媒体设备等，改良教学手段，深化产教融合，提高专业群的建设质量和效率。近年来，我国各大高校在运转过程中，为适应我国人才培养战略，均加大了专业群的建设力度，但就实际情况而言，部分高校的财务专业，在开展专业群的建设工作时，未能将三共理念落到实处。以共享为例，在智能财务专业群中，共享指的是教学信息、资源的共享，但部分高校财务专业的教学资源不足，缺少相应的共享机制，给学生长远发展造成了不良影响。对此，高校一方面要深入了解三共理念的含义和要点，以该理念为指导思想，不断完善专业群教学资源，并建立资源共享渠道，为学生更好地应用这些教学资源搭建桥梁和纽带，以达成教学资源高效共享的目标。另一方面，高校要积极借鉴成功专业群的建设经验，并与同类专业群建设标杆进行综合对比，分析本校专业群存在的不足和欠缺，加以完善和改进后，推动智能财务专业群朝着特色化、开放化以及创新性方向发展，逐步构建出人才培养定位准确、社会服务水平高的财务专业群。

　　3.3 明确专业群发展目标

　　高校智能财务专业群的建设是一项长期且复杂的工程，搭建完基础建设框架后，还要不断细化专业群的内容，并制订长期发展的目标，确保专业群能长期服务于财务人才的培训工作。在规划设计专业群发展目标时，要深层次思考一个问题，即培养什么样的人才，怎样培养出这样的人才？这就要求产业融合视阈下的财务专业群从实际出发，立足于数字财经新业态，培养出人文与工匠精神兼备，综合能力强，拥有社会责任感的财务人员。对此，智能财务专业群的核心发展目标为培养出拥有管理会计技能、信息技术素养、专业决策能力以及数据分析能力的全面型人才，该发展目标有效解决了培养什么样人才的问题。而怎样培养出这样的人才，该问题最直接的解决办法就是结合智能财务专业群的发展目标，采取有针对性的人才培养计划，促使专业群发展目标的良好实现，助力于高校财务专业的高水准发展。

　　4 产教融合视阈下高校智能财务专业群建设方法

　　4.1 规划设计人才培养方案

　　人才培养是高校智能财务专业群的关键性内容，为强化专业群的建设效果，展现出其独特的育人价值，需要科学合理地规划财务专业的人才培养计划，综合制订培养方案，设计出完善的人才培养机制，在建立健全财务专业人才培养机制的过程中，可从以下几方面入手。

　　首先，构建集学校、企业、政府为一体的专业群建设委员会。新时代的高等教育，不仅要服务于行业发展，还要服务于社会经济。对此，高校在制订人才培养计划时，要摸清行业发展态势，同时对院校所在区域的经济发展情况展开详细的了解和调查，充分考虑行业和区域经济的发展需求后，再构建智能财务专业群，有利于提升专业群的社会服务能力。专业群的建设并非一言堂，而应是社会企业与政府部门共同参与的。在当前复杂多变的市场环境下，政府对产业环境与行业政策的调整拥有绝对的话语权，高校想要与地方企业展开良好的协作，也需要政府部门支持。对此，高校要发挥主动性，牵头成立专业群建设委员会，委员会的主体由学校、政府以及企业三方组成，在各主体集思广益、互帮互助的基础上，设计出有针对性、实效性的人才培养方案，展现出专业群的行业和区域经济服务功能，为财务行业储备充足的人才，为区域经济的进一步增长提供助力。

　　其次，人才培养方案的设计要以专业群的人才培养定位为基准，以产业集群为依托，通过科学有效的人才培养计划，突破专业、学科壁垒。在实际设计过程中，可结合下述内容：①以财务行业的人才需求为导向。现阶段，依托于高新技术的财务信息化工作模式已经逐步取代传统的会计核算，在此种情况下，评价财务人员的标准也发生了明显的变化，财务人员的综合能力是衡量其岗位适配性的重要指标。对此，高校财务人才的培养计划要将重点内容放在学生综合性财务管理能力的增强上。②基于地方产业特色与行业发展布局。在财务人员的培养计划中，要拓宽人才综合能力评价的广度与深度。例如，某市近几年在发展的过程中，将重点转移到了工业经济以及旅游经济上，这就要求该市的高等院校，依托于地方产业以及行业发展趋势，对智能财务专业群的人才培养计划进行灵活的调整，将人才培养重点转移到上述领域中，培养出更多复合型人才服务于地方产业经济的发展。

　　最后，高校还要对现行的人才培养机制展开持续性创新和升级，将先进的理念和技术手段，融入人才培养过程中，为该项工作的顺利推进提供坚实的保障，确保学生在参与各项教学活动时能够学习到更多有价值的知识，逐步成长为德行兼备的优质人才。

　　4.2 建设拓展性专业课程体系

　　专业课程体系是智能财务专业群的重要组成部分，专业群是否具备创新性和特色，就取决于课程体系的建设效果。但通过对财务专业的分析和研究可知，该专业的课程较多，且不同的课程学习难易程度也存在较大的差异性，知识点的宽度和广度不同。因此在建设专业课程体系的过程中，要设置课程备选库，将各种交叉学科以及课程归纳到一起，为专业群课程体系的有效建成创造有利条件。同时，还可利用课程备选库，对专业群进行动态化管控，避免其偏离人才培养计划。在搭建课程备选库的过程中，要遵循财务专业实际要求、区域经济特色以及企业人才需要的原则。高校负责备选课程的归纳整合，搭建出课程初选库后，社会企业和政府部门要对课程初选库展开二次筛选，将学习价值不高，与区域经济、企业发展需求不符的课程筛除，将有学习必要的课程入库，提升高校教学针对性的同时，满足区域经济和社会企业发展对财务人员的现实需求。

　　财务专业课程备选库建成后，就要在入库课程的基础上构建专业课程体系，不同于单一的课程体系，专业群的课程体系要更加完善，能够突破学科和专业壁垒，对于交叉学科和课程而言，这种课程体系的包容性较强，有利于培养出高层次的技能型人才。就现代化企事业单位对财务人员的实际需求来看，不存在明显的专业壁垒，各领域均需要财务人员。因此在规划课程体系的过程中，专业群课程体系要拥有一定的拓展性，例如可设置四个专业模块，分别为公共基础课、核心专业课、专业拓展课以及业务拓展课。各模块的课程内容和性质存在一定的差异性。以核心专业课为例，该课程的主要内容有经济法、税法以及财务管理等内容，并且是必修课程。在设置选修课程时，可根据区域经济特色灵活调整。

　　4.3 建立阶梯式实训机制

　　在建设智能财务专业群的实训机制时，要根据课程体系的内容，对实训机制展开全方位的优化。相较于工科类的专业群，财务专业群的实训内容很难落实到实际工作中。例如，工科类专业在开展实训课时，学生通常会进入到企业中，跟随相关人员不断练习各种生产操作技术等，还会获得一定的报酬，并且工业企业对高校毕业生的需求十分大，因此工科类专业基于产教融合所建设的实训机制，会有较高的可行性。但财务专业属于文科类，受内外部等多种因素的影响，实训机制的建设要区别于工科，以会计岗位的具体需求为前提，明确财务管理工作的业务流程后，有针对性地设置阶梯式实训机制，能够强化实训效果。在建立健全智能财务专业群实训机制时，可从两方面入手，一方面是高校要与代理记账机构等企业展开紧密的合作，为学生提供实训的机会。另一方面是经济基础雄厚的高校可以创设校办企业，由该企业负责财务专业的实训教学。这种实训模式不仅能够为学生创造更多参与实训活动的机会，还有利于发展学生核心素养。此外，智能财务专业群要以群内各项专业课程的基础知识以及核心技能为导向，在现代化技术手段的支持下，搭建阶梯式实训框架，为财务专业实训教学活动的有序开展奠定良好的基础。

　　4.4 打造高水平师资队伍

　　教师的专业能力直接关系到智能财务专业群的实践效果，因此要做好专职教师的开发、培训以及引进工作，通过多元化的手段，打造一支实践能力强、职业素养高的师资队伍，服务于财务专业的教学工作。在完善财务专业师资队伍的过程中，可结合以下内容开展。

　　其一，在财务专业群内的教师大多为专职教师，这类教师的教学能力较强，课时较多，将全部的时间和精力都投入到了教学活动中，忽视了科研工作。对此，高校要适当减少专职教师的课时量，为其更好地投入科研工作留有充足的时间和空间。同时还要将有丰富实践经验的兼职教师引入到专业群内，将专职教师丰富的理论知识和兼职教师大量的实践经验有机结合，可建设出一支真正意义上的双师型教学队伍。

　　其二，建立严格的考核机制，重新设置双师型教师的认定标准。为强化专兼职教师的综合素养，高校要通过完善的考核机制，对财务专业群的教师展开常态化考核，并将考核结果作为衡量专兼职教师是否为双师型教师的重要指标。同时将考核结果与薪资待遇等相挂钩，通过这种方式促进群内教师做好理论与实践的结合，为教学活动的高质量开展提供保障。

　　4.5 完善专业群教学资源

　　在建设智能财务专业群教学资源库的过程中，要站在统筹兼顾的角度考虑多方面内容，按照省级和国家级的资源库标准构建群内资源库。在具体实施过程中，要从教学方法的创新丰富、教学资源的深入挖掘等多方面开展，如下所述。

　　第一，依托于产教融合理念建设一体化教学平台。该平台要涵盖三个模块，即教学方法、教学技术以及教学内容。群体教师可将个人的教学方法以及技术等上传至云平台中供其他教师借鉴和学习，以实现教学资源的高效共享。

　　第二，建设智慧学习平台，将课内外教学资源上传到该平台中，供学生学习。在日常教学工作中，教师要利用信息技术以及互联网平台等深层次挖掘更多有价值的教学资源，可以是图片、音频以及视频等，促使群内资源更加完整丰富。

　　4.6 构建社会公共服务机制

　　智能财务专业群的重要功能之一就是服务社会，为社会各领域的发展储备专业的财务人员，但就实际情况而言，许多高校的财务专业群都未能充分发挥出社会公共服务功能。因此，高校要基于财务专业群建立社会公共服务机制，开展社会培训项目，并为财务领域提供技术咨询。在群内构建社会服务体系，不仅要让群内教师深刻意识到社会服务职能是高校五大职能之一，使其投入更多的时间和精力用于公共服务上，还要采取公正的激励措施，充分调动群内教师参与科研项目的积极性和主观能动性，研究出更多有助于财务领域发展的科研成果，为企事业单位财务管理工作的转型升级提供科学的指导。

　　4.7 建立健全专业群评价体制

　　为促进智能财务专业群的可持续发展，要建立公正、客观的专业群评价机制。该机制的主要作用就是考核评价专业群的建设效果以及发展质量，若评价结果表明专业群漏洞较多，就需要对财务专业群展开全面的优化。传统单一的专业群评价手段已经无法满足高校对高水平智能财务专业群的实际要求，因此要将单一的评价手段转变成多元化的评价方法，如定期开展专业群建设指导委员会议，在该会议上群内各专业课程的负责人都要将财务领域当前人才需求状况阐述给委员会的成员，再结合行业区域的发展情况、人才需求变化灵活调整财务专业群，能够保证专业群的先进性和实效性。各专业课程在调查财务行业人才需求变化时，可采取座谈访谈、网络问卷调研以及企业走访等多种方式，确保调查数据真实可靠，以此为智能财务专业群的创新优化，提供可靠的数据支撑。

　　综上所述，完善成熟的专业群对于学校的长期发展而言，起着显著的聚焦和引领作用。因此高校要加大智能财务专业群的建设力度，根据财务领域人才需求的变化情况，构建出高水平优质专业群，为人才培养目标的达成提供助力。同时，财务专业群还要随着国家政策的调整以及区域经济的发展进行持续创新和升级，通过动态化的建设形式促进智能财务专业群的良性可循环发展。

　　本文系湖北高校省级教学研究项目（编号：2022534），湖北工业大学工程技术学院教研项目（编号：X2022005） “产教融合视阈下高校智能财务专业群建设路径研究——基于AACSB认证视角”；教育部产学合作协同育人项目“学科交叉背景下智能财务专业人才培养模式研究”项目编号：202102595005。

　　（作者单位：湖北工业大学工程技术学院）