立德树人视野下班主任德育实施路径探索

　　杨秋

　　（四川省泸州市江阳区黄舣中心小学校四川泸州646000）

　　摘要：从立德树人的角度看，德育的重要性不容忽视。对学校来说，重要的是将道德教育融入教育教学的各个方面，以不断提高道德教育的有效性。班主任作为学校许多教育教学任务的直接执行者，自然要承担许多德育责任。本文着重从立德树人的角度探讨小学班主任德育策略，以促进学校德育工作的顺利开展和立德树才根本目标的顺利实现。

　　关键词：立德树人；小学班主任；德育教育

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）12-007-01

　　小学生的思想道德观、人生观、世界观等尚未形成，在小学阶段开展德育教育工作，教师将正确的思想观念、道德观念等传输给学生，就像在学生心田种下一颗美德的种子，细心呵护、认真浇灌之下，必然能让这颗种子生根发芽、开花结果，从而促使学生成长为德行优良的社会主义好少年。而小学班主任在此过程中发挥着不可忽视的作用。

　　一、构建和谐师生关系

　　首先，小学班主任要设法了解学生，包括了解其兴趣爱好、特长、性格特点等，这样班主任在与学生沟通的过程中就能让他们感受到自己的关注，从而逐渐获得他们的信任。其次，班主任应当放下自己的“权威”身份，像朋友一样与学生展开真诚的交流，这样学生才愿意打开心扉，向班主任说出自己的心里话。如此不仅有助于构建和谐师生关系，还能帮助班主任更好地了解学生的思想状况、心理健康状况等，这样班主任就能根据实际情况对其进行有针对性的引导，甚至在必要情况下由自己或者某些专业人士对其进行心理干预或心理疏导，通过这种方式既能帮助学生建立正确的思想观念，还能为其心理健康发展提供更好的保障，从而有效促进德育教育成效的提升。最后，班主任应平等对待每一个学生，在学生面前树立一个公平公正的形象，这样才能获取班级全体学生的信任，构建和谐师生关系，为德育教育工作的顺利开展提供保障。

　　二、充分发挥干部作用

　　班主任应当充分发挥班干部的作用，借助班级管理的每个细节开展德育教育工作。例如，为了强化班级管理成效，班主任与全体学生共同制定了班规，其中涉及课堂纪律、班级卫生、课间活动纪律等多个方面。班主任应当认真组建一个优秀的班委会，并在日常工作中注意培养班干部的各项能力，以及赋予班干部必要的权力，这样才能充分发挥班干部的作用，做好班级管理细节工作，并且借助这些细节引导学生建立规则意识、自主管理意识等，这对学生的个人成长和德育素质提升都能起到有效的推动作用。

　　三、开展德育实践活动

　　立德树人视域下，班主任可以将德育教育与丰富多样的实践活动结合起来，以实践活动为载体，让学生在亲身实践中建立某些积极正向的道德观念、价值观念等。比如，班主任为了引导学生树立环保意识，可以组织学生开展社会调查活动，调查本地有哪些比较严重的环境污染问题，然后通过查询资料、咨询他人等方式了解这些环境污染问题可能产生哪些危害，采用什么方法能够缓解或解决这些环境污染问题。学生认识到环境污染的危害性后，自然而然的就会树立起环境保护意识。这样的实践活动有助于学生将环保理念外践于行，促使其在日后的学习生活中也能以实际行为践行环保理念，从而让环保教育真正落到实处。

　　四、重视家校合作教育

　　小学班主任应当重视家校合作教育，借助家校双方合力促进德育教育成效的提升。比如，班主任设法培养学生热爱劳动的良好行为习惯，有些小学生在校内表现良好，下课积极擦黑板、主动帮助同学打扫卫生，垃圾从不随便乱扔，全部扔到垃圾桶，既是维护班级环境卫生，又是保护他人劳动成果。但是，这些小学生回家之后就会“原形毕露”，吃完零食包装袋随手乱扔，家长不叫从不会主动参与家务劳动，可见其并未真正养成热爱劳动的良好行为习惯。班主任在开展德育教育工作之时，如果能够及时与家长沟通，争取家长的支持与配合，就能避免此类问题的出现，确保德育教育工作能够真正落到实处。仍以培养学生爱劳动的习惯为例，班主任要及时告知家长学校正在采取哪些措施培养学生热爱劳动的行为习惯，希望家长能够监督学生在家的劳动表现情况，并且主动要求学生参与到各种家庭劳动活动中，通过这种方式将热爱劳动这一行为习惯的培养贯穿学生日常生活，这样才能获得良好的培养效果。

　　五、发挥榜样示范作用

　　班主任既是班级管理者，又是小学生思想行为的引导者、示范者，因此班主任应当积极发挥自身的榜样示范作用，借助自身的言行举止影响学生、熏陶学生，在潜移默化中实施德育教育。班主任在日常学习工作中，应当注意谨言慎行，并且通过自省的方式不断提升自己的个人修养，如此方能以自身言行举止为榜样对学生进行正向引导，促进学生良好行为习惯、正确思想观念等的形成。班主任除了将自己打造成小学生学习模仿的榜样人物外，还可以从周围环境中发掘更多堪为学生榜样的人物。比如，在班级内部评选各种各样的小标兵，包括孝心小标兵、乐于助人小标兵、热爱劳动小标兵等，借助这些小标兵的榜样示范作用，促进德育教育工作成效的提升。

　　六、关注学生情感体验

　　德育教育本质上是对学生内心的教育，其目的在于帮助学生建立正向的信念、原则等，如果将这些信念、原则等视为学生德育素质的骨架，那么情感就是包裹着这副骨架的血肉，没有血肉的滋养，骨架也难以维持生机，学生的德育素质也就难以获得发展或提升。因此，小学班主任在德育教育工作中应当关注学生的情感体验，唯有如此方能让学生的德育素质在情感的滋养中获得有效的发展或提升。具体而言，班主任在德育教育中应当设法引发学生情感的激荡或共鸣，这样才能给予其比较深刻的情感体验，从而提升德育教育效果。

　　七、加强班级文化建设

　　环境对人的影响不可忽视，因此班主任应当加强班级文化建设、营造良好德育环境，充分发挥环境的隐性教育功能，进一步促进德育教育成效的提升。比如，班主任可以在教室墙壁上悬挂班规班纪，时刻警醒学生要遵规守纪，悬挂班徽、班训、班级荣誉等，激发学生的集体荣誉感，悬挂国旗、爱国主义标语等，培养学生的爱国之情。为了更好地发挥教室的环境教育功能，班主任可以每隔一段时间确定一个“主题”，然后引导学生参与到教室环境创设活动中。

　　参考文献

　　[1]朱锦萍.基于“立德树人”的小学班主任德育教育探究[J].学苑教育， 2022，(27):9-11.

　　[2]孙昕.基于立德树人的小学班主任德育教育研究[J].华夏教师，2022， (21):28-30.

　　[3]李艳.立德树人背景下小学班主任德育教育研究[J].基础教育论坛， 2022，(19):24-25.

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