高中语文写作学习中自主学习策略的应用探究

　　杨莉

　　（四川省石棉县中学）

　　摘要：伴随着当前中国社会各方面的快速发展，语文的作用再次被社会大众所推崇，语文是学好其他一切学科的基础，是生活中必备的技能，也是学生未来自主学习的基础。因此，高中教师需要注重学生的语文素养提升，尤其是当前社会对于人才的需求越发地多元化，如阅读、写作等能力。笔者结合自身教学经历，总结归纳出的具体教学策略，如何帮助学生养成自主学习语文写作的具体措施，文章接下来将探讨如何在正确的引导学生进行自主学习，培养学生良好的写作能力。

　　关键词：高中语文；写作教学；自主学习

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）12-021-01

　　在高速发展的社会浪潮下，高中语文教育也在不断地迭代与优化，教学理念与方法在不断地创新，对于具体的教学的要求也与之前发生了全新的变化，从强调学生对于语文基础知识与能力的掌握，转变为培养学生的核心素养，帮助学生养成自主学习的能力，以及培养出符合社会与国家需要的精英人才。笔者将从语文教学中的写作方面入手，讲解如何培养学生对于写作素材的积累，写作技巧的锻炼，以及写作结构的建立等多个角度，阐述笔者总结出的几种实际教学策略。怎样充分利用现有丰富的教学资源，在新课标教育改革背景下，既提高写作教学效率，又充分调动学生的积极性。

　　一、当前高中语文写作教学现状

　　在当前的高中作文教学中，一般是教师先讲解作文题目的要求，以及题目背后的隐含意义后，在让学生在课后完成，变成学生进行作文课后作业，然后教师在根据学生提交上来的作文，在其中挑选部分文章进行详细的讲解，讲解中会明确指出学生作文中优秀与不足，进而总结出相对优秀的写作范文中出现的写作思路、技巧与方法等。这种传统的写作教学方式，无法充分调动学生的自主写作的意愿与积极性，而且也无法让所有学生的作文都得到教师充分的评价，同时也忽视了不同学情学生的基础差异性，无法满足班级上所有学生需求，进而影响了学生提升自我的写作能力。

　　二、自主学习策略在高中语文写作教学的实施策略

　　（一）开展小组合作学习的模式

　　在当前高中语文的教学计划中，由于总体教学课时的限制，导致高中语文教师安排的写作教学课程相对较少，进而影响了学生写作能力的提升，因此教师可以开展小组合作学习的模式，充分调动学生之间的自主学习能力，通过合理地分配小组成员，引导小组成员一起学习进步。根据笔者的教学实践，通过小组合作学习模式的开展，班级内部的学生的整体协作能力有了显著的提升。

　　例如，教师可以尝试先根据学生的不同语文基础，将学生进行分组，然后布置符合当前教学内容的作文，如《这世界最美好的时刻》的作文，在课堂教学中，以学习小组为中心，让小组内部进行充分交流与讨论，引导每一个学生都在组内进行发言，阐述自己内心真实的想法，然后组内统一记录下来讨论的具体结果，学生根据讨论结果在进行作文写作。这种模式能够培养学生的自主学习意识，激发学生的创作热情。

　　（二）开展个性化评价和学生自评互评

　　高中语文教师在进行语文写作教学时候，面对学生提交的命题作文，教师需要充分考虑学生的真实学习基础，以及近一段时间的具体学习态度，进行个性化的评价，不仅是帮助学生改进自身在写作方面的不足与缺陷，更要帮助学生树立起写作的自信心与体验到写作的乐趣，同时要注意评价语言的运用，发挥教师评价对于学生的积极鼓励作用。同时教师在组合了合作学习小组之后，也可以开展相应的学生自评与学生互评，充分调动学生的自主学习的能动性。

　　例如，教师在布置了命题作文之后，在课堂教学中由于只能够点评部分学生的文章，这时，就可以引导学生通过合作学习小组的方式，进行作文的自评与相互评价的教学模式，利用学生之间的互动，引导学生之间精心充分的学习，不仅学习了其他同学优秀范文，也能够充分认识到自身写作层面的某些不足，进而激发学生积极自主学习写作技巧的意愿。通过这种多元化的教学评价方式，充分发挥出学生的知识储备与好胜心，让学生能够自觉自愿地提高写作素养与技能。

　　（三）积极利用现代信息化技术，鼓励学生开展线上学习

　　伴随着当前各方面的科学技术与互联网的快速发展迈入信息时代，教育也在进入到了快速的信息化时代，教育行业也开始广泛地使用多种信息技术。教师在进行写作教学就开始尝试使用互联网上的教学资源，并让学生通过互联网查找与主题相关的信息，然后利用各种信息自主进行写作。

　　例如，教师可以根据老舍的《想北平》，布置与首都北京的主题作文，让学生通过互联网搜索与北京的信息，不仅有效地培养学生信息搜集能力，还可以培养学生自主学习能力。进而提升了学生自主学习效率，让学生独立自主的学习获取知识。教师在信息化时代，应使用信息技术开展教学，提高学生的学习积极性，使学生全身心开展自主学习。这也是今后教学发展的必然趋势。教师也要适当培养学生自主探究意识，让学生在教师的指导下，发现写作中存在的问题，从而提高写作能力。教师可以在课前布置阅读计划和提纲，让学生在阅读过程中思考如何写出有创意且符合要求的作文。教师还可以要求学生课前预习文章内容或阅读相关书籍，并对所读内容进行整理、思考和总结。此外，教师还可以让学生在课后将自己所读内容进行整理和总结，以便更好地理解文章内容或作者思想感情。

　　高中时期教师在进行写作训练与教学时，首先要充分了解学生的不同学习基础，在充分掌握学生的详细情况后，通过多样化的教学手段，有效的提高学生学习语文写作的动力与兴趣，并且利用现代化的教学模式，将自主学习写作的意识融入的写作实际教学当中，让学生潜移默化间强化了写作技能，也能更加充分的写作的意义。

　　参考文献

　　[1]王调过.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探讨[J].课外语文,2018,000(012):P.107-107.

　　[2]苏风贵.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探讨[J].当代教研论丛,2019,000(012):P.31-31.