新课程背景下小学语文阅读教学优化策略

　　徐杨

　　（犍为县大兴中心小学）

　　摘要：经济的快速发展给整个社会带来了巨大的改变。其中，教育尤为突出。而语文这一门学科作为中学生必修的科目之一，因其特殊性也吸引了很多人的目光。在这样的情况下，怎么样去提升语文教学的效率和质量成为了国家和相关工作者关心和讨论的问题。本文通过对小学语文阅读教学的探究，诠释了小学语文阅读教学的意义，从三个方面论述了在新课程背景下小学语文阅读教学优化策略，希望能够对小学语文教学事业的发展产生一定的积极影响。

　　关键词：新课程背景；小学语文；阅读教学；优化策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）12-020-01

　　前言

　　从新课标中我们可以看到，学生和教师方面都被给出了明确且更高的要求。教师是培养学生的关键人物，可以说学生的整个生涯都与其挂钩，受其影响。学生是祖国的花朵，教师是养育他们的园丁，而我们要做的是使实际的教学能够发挥出二者对彼此相互推动的作用。要想达到这样的理想目标、提升教学质量和效率，作为教师就必须朝着正确的方面前进，并不断学习、探索、实践、创新。在新课程背景下，核心素养培养的主体是学生，而学生核心素养的培养更是离不开整个小学语文阅读教学的始终。小学生有关语文阅读的学习和认知会对他们的核心素养产生一定的影响。因此，为了更好地培养学生的核心素养，教育工作者需要致力于提高他们的语文阅读水平。

　　一、小学语文阅读教学的意义

　　（一）使学生掌握正确有效的学习方法

　　当前，从社会的调查来看，在小学语文阅读教学中，部分老师在课堂上对课文的讲解是用读来代替，使语文课堂的教学内容贫瘠，高效率高质量难以提高。对于这个现象，教师应该及时跟上时代潮流，积极改变传统的教学理念，打造一个高效率高质量的阅读课堂。这样的阅读课堂才能得到更多学生和家长的青睐，这样才能被大众接受，在社会上流行。在大众口中所说的高效率高质量的课堂，主要是在教师敏捷的教学思维和有趣的教学策略引导下，通过教学的实践，从而达到提高学生的综合学习能力，提高阅读的能力。实施正确有效的阅读教育策略，让学生掌握上正确有效的学习，从而提高阅读教学质量和效率。

　　（二）提高小学语文阅读教学质量

　　在现代化教育背景下，教师应该采取先进的教学策略，打破以往硬性传统的教学方法，培养学生的学习主动性和阅读的积极性，让学生从被动学习模式转化为主动学习模式，打破传统的学习现象。特别是对于小学学生，在阅读的数量和接触的知识面，两个方面的差距正在逐渐的拉大。所以让学生自己掌握一套属于自己的有效学习的方法是非常重要的。在阅读课堂上，教师传授新的阅读理念和高效率的指导，可以明显地提高小学学生的阅读速度和写作水平。如何学习是学生必备的学习技巧，而如何教会学生是教师的责任，因此，教师明确的清楚并做到“施教之工，巧在授法”，从而提高小学语文阅读教学质量。

　　二、新课程背景下小学语文阅读教学优化的策略

　　（一）加强对教材的钻研，正确把握教材

　　在新课程背景下，教师要在吃透教材的基础上，挖掘阅读教材中有教学意义的价值，在阅读教材中渗透更多丰富的知识。比如，在阅读到有关传统节日的内容时，教师可以向学生们讲解传统节日的由来和背后的故事，让学生们感悟到传统节日的真正内涵。此外，教师还可以将一些与阅读主题相关的故事情节、杂志等等里面的原文与阅读课堂有效地结合起来进行教学，这样一来，学生们不仅仅能够强化对所学阅读知识的记忆和理解，而且还能够积累更多的阅读知识，提升他们的阅读能力，调动他们对阅读的兴趣，从而在无形中不断提升他们的文化素养。

　　（二）巧设思维情境，渗透学法指导

　　为了优化小学语文的阅读教学，教师要懂得为学生们设置思维情境，引导学生们进行自主探究，在实际的教学过程中渗透学法指导。由于小学生的年龄都比较小，自律能力还不够，所以如果不能够在课堂上引入趣味性的知识，那么学生便很容易分散他们的注意力。因此，教师可以利用思维导入，开展趣味教学。在实际的教学中，教师首先可以根据学生们的认知水平、学习情况等实际特征来安排一些学生们会感兴趣的问题，然后引导学生们通过思考和交流进行探索。比如，教师可以收集一些有趣且有教学意义的问题，然后在课堂上提出，并要求学生们逐一解决这些问题。这样一来，学生们不仅仅能够积累更多语文知识，还能够在一定程度上发散和开拓他们的思维。值得注意的是，教师在对课堂提问进行设计的时候，其问题一定要是能够让学生和教师共同讨论的开放式问题。

　　（三）加强教师在课堂上的相机引导

　　此外，语文教师一定要注重自身在教学课堂上的相机引导。相机引导属于机会教育，所以教师必须懂得抓住每个能够提升学生们阅读能力的机遇。在实际的阅读教学中，教师要结合学生们的阅读特征和实际情况，引导学生们由“浅”入“深” 地进行阅读学习。在语文阅读的课堂上，语文教师可以安排学生们针对一个问题或者是整个文章进行交流和探讨，并要求学生们对此进行分析、总结和补充。对于过程中不能够及时解决的问题，语文教师应该将这些问题拿出来和其他同学一起思考解决方案。

　　结语

　　传统的语文阅读课堂总是让小学生们感到枯燥无聊。在新课程背景下，语文教师要针对这样的现状，致力于激发小学生们对语文阅读的热情和兴趣，创新更多语文阅读的模式，引导学生们进行深度阅读，使小学生们能够形成良好的阅读习惯，提升他们的阅读水平和核心素养，从而促进小学生们的全面发展。

　　参考文献

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　　[3]吴淑云.深度阅读，切身体会——新课程下小学语文中段阅读教学质量提升方法[J].读与写,2022(5):40-42.

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