特教学校小学语文生活化教学的有效途径

　　曹小雪

　　（南部县特殊教育学校）

　　摘要：当前特教学校小学语文教学中，传统的教学方法往往难以满足特殊儿童的学习需求，导致他们在学习兴趣、知识掌握和实际应用能力方面存在不足，而生活化教学作为一种创新的教学方式，能够紧密结合特殊儿童的生活实际，提高教学效果。基于此，本文旨在研究特教学校小学语文生活化教学的有效途径，以期为相关教育实践提供有益的参考和借鉴。

　　关键词：特教学校；小学语文；生活化教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2023）12-014-01

　　对于特殊儿童而言，传统的教学方法往往无法满足他们的学习需求，而生活化教学则能够将教育与他们的生活实际紧密结合，让他们在熟悉的日常环境中感知、理解和应用语言，这种教学方式不仅能够引发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，还能够培养他们的实际应用能力和社交技能，帮助他们更好地融入社会。因此，生活化教学在特教学校小学语文教育中具有重要的地位和作用，是提升特殊儿童教育质量的有效途径。

　　一、创设生活情境，激发学习兴趣

　　特殊儿童因其独特的感知、注意、记忆和思维特性，难以适应传统的教学方式，因此，教师应着重考虑如何营造生动、真实的生活情境，让学生能够积极参与其中，以此引发他们对语文知识的好奇心和探索欲望，能有效地提升他们的实际应用能力和社交技能。这种以生活情境为核心的教学方法，实则是将语文教育与特殊儿童的生活实际紧密结合，让他们在熟悉的日常环境中感知、理解和应用语言，从而实现教育的真正目标 ——引导他们主动学习、自我发展。

　　例如，在教学实践中，教师可以准备一些道具，如水果、蔬菜、玩具等，将教室布置成一个小型的市场，让学生们扮演卖家和买家的角色。接着，在角色扮演开始前，教师可以先教授学生们一些相关的词汇和句型，如“请问这个多少钱？”、 “我可以买一些吗？”等，帮助他们理解和掌握购物的基本语言。然后，让学生们开始进行角色扮演。此外，在这个过程中，学生们不仅能够学习到语文知识，还能提升他们的社交技能和实际应用能力，如他们学会了如何进行有效地沟通，如何表达自己的需求，如何理解他人的意图，如何进行简单的计算等。同时，这种生活情境的教学方法还能激发学生们的学习兴趣，因为他们在游戏中学习，学习中游戏，使得学习过程变得更加有趣和轻松。

　　二、挖掘生活元素，丰富教学内容

　　在开展特教学校的小学语文教学的过程中，教师要深度挖掘与语文知识紧密相关的生活元素，使教学内容能更富有生活气息、更生动有趣，还能有助于学生更直观、更深入地理解和掌握所学知识。当我们深入挖掘生活元素，并将其恰到好处地融入教学时，语文教学就能焕发新的活力，并拉近语文教学与生活的距离，使语文知识不再是纸上谈兵，而是具有实际意义和实践价值，进而提高学生学习的价值。

　　例如，在教学实践中，教师可以结合教材内容，有针对性地引入生活元素，将课堂知识与学生的实际生活体验紧密相连。比如，在教授《春晓》这首诗时，教师可以引导学生走出教室，到校园或者公园中观察春天的景象，让他们亲自感受“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的意境，并通过实地观察和体验来更直观地理解诗句的含义，感受春天的美丽，进而加深对这首诗的理解和记忆。同时，教师可以利用生活中的实物进行教学，如在学习《荷塘月色》这篇课文时，教师可以带上几片荷叶和荷花到教室，让学生观察和触摸这些实物，从而更直观地了解荷花的形态、颜色和质感。此外，教师还可以通过组织生活实践活动来丰富教学内容，如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以带领学生到附近的池塘或水族馆观察蝌蚪的生长过程，让他们了解蝌蚪是如何变成青蛙的，同时还能培养他们的实践能力和探索精神。

　　三、开展实践活动，提升应用能力

　　实践是检验真理的唯一标准，因此，特教学校的小学语文教学要注重实践活动的开展，让学生通过实践来巩固和应用所学的知识，并通过设计各种与生活相关的语文实践活动，让学生在活动中运用语文知识解决实际问题，提高他们的语文应用能力。同时，实践活动还可以帮助学生更好地理解和体验生活，增强他们的社会适应能力。

　　例如，在教学实践中，教师可以设计一次“语文实践日” 活动，在这次活动中，教师可以安排学生前往当地的博物馆、图书馆或历史古迹进行实地参观，并让学生运用语文知识来解读文物、书籍和历史事件。同时，在实践中，学生可以深入了解到语文知识的实际应用，并通过与导游、讲解员或其他游客的交流，提高他们的口语表达和听力理解能力。此外，教师还可以设计一些与生活相关的语文实践活动，如教师可以让学生分组进入社区，开展一次环保宣传活动，让学生运用所学的语文知识制作宣传海报、宣传口号等，同时还要让学生与社区居民进行交流，提高他们的社交能力。

　　四、拓展课外资源，拓宽语文视野

　　课堂教学只是语文学习的一部分，课外的广阔天地同样是语文学习的重要舞台，因此，特教学校的小学语文教学要善于利用课外资源，拓宽学生的语文视野，并鼓励学生通过阅读课外书籍、参加语文相关的社区活动、访问文化名胜等方式来接触更多的语文知识，了解更多的文化现象，从而丰富他们的内心世界。

　　例如，在教学实践中，教师可以根据学生的年龄和兴趣，推荐适合他们阅读的课外书籍，比如经典的童话故事、寓言、历史传记等，让学生通过阅读了解不同的人生经验和价值观念。同时，教师也可以利用课余时间组织学生参加语文相关的社区活动，比如朗诵比赛、写作比赛、文艺比赛等，让学生有机会展示自己的才能，并通过与他人的交流互动，提高他们的口语表达和写作能力。除此之外，教师还可以利用学校周边的文化资源，组织学生参观博物馆、图书馆、历史古迹等，让学生通过实地考察和观察，了解历史文化背景和社会现象，从而加深对语文知识的理解和应用。例如，在参观博物馆时，教师可以通过讲解文物的历史渊源和文化内涵，引导学生理解文物的价值和意义，并通过对文物的观察和描述，提高学生的细节描写和形象思维能力。总之，特教学校的小学语文教学要充分利用课外资源，拓宽学生的语文视野，让学生通过多种渠道接触语文知识，了解文化现象，提高他们的语文素养和综合能力。同时，教师也要不断学习和探索新的教学方法和手段，以适应时代发展的需要和学生的需求。

　　结束语

　　综上所述，通过创设生活情境、挖掘生活元素、开展实践活动和拓展课外资源，我们可以有效地提升学生的学习兴趣，丰富教学内容，提高他们的语文应用能力，并拓宽他们的语文视野。让我们在今后的教学实践中，继续探索更多有效的生活化教学方法，为特殊儿童提供更优质、更贴近他们实际需求的语文教育，帮助他们更好地融入社会，实现自我价值。

　　参考文献

　　[1]付静莹.特教学校小学语文生活化教学的有效途径[J].课堂内外：教师版（初等教育）,2020(3):1.

　　[2]陈丽华.小学语文生活化教学的有效路径分析[J].小学生：多元智能大王,2021,000(007):P.40-40.