基于核心素养的小学数学教学优化策略

　　史恩德（甘肃省武威市凉州区发放镇发放小学）

　　摘要：在核心素养背景下，如何将小学数学从传统的“知识型课堂”中解放出来，更新和优化教学理念，不断提高小学数学课堂教学质量，已经成为一线小学数学教师关注的重点。文章先简要分析了核心素养背景下小学数学课堂教学现状，并随之提出了行之有效的优化策略。

　　关键词：核心素养；小学数学；教学现状；优化策略

　　在小学数学教学中，教师要关注学生综合能力的发展，培养学生的数学核心素养。为此，在组织和开展课堂教学时，教师应该先了解课堂教学现状，再从教学理念、教学目标、教学内容、教学设计等方面进行优化，目的是全面提高教学质量，以促进教师更好地落实数学核心素养下的教学目标。

　　一、小学数学课堂教学现状分析

　　1. 教师层面

　　第一，教师受传统教学理念的束缚，在进行教学设计时过于关注教材中的重点和难点知识，对学生的认知发展存在的差异了解较少，未能体现出新形势下的教育教学要求。教师的关注点较为局限，忽视了学生的数学基础和数学学习需要。

　　第二，教学目标单一。部分教师对数学核心素养内容研究不够全面、深刻，难以对数学核心素养的内涵和外延进行精准把握。在这种情况下，教师设置的教学目标缺乏层次性，欠缺重点，不注重深层施教，对学生各方面能力和素养的发展缺乏关注。而在这样教学目标的导向下开展的数学教学很难引发学生的多元思考，不利于他们分析问题、解决问题能力的发展。

　　第三，教学方式单一。有效的教学方法是提高课堂教学质量、落实数学核心素养的关键。部分教师在教学过程中忽略了学生的主体地位，依然按照教材内容进行单向的知识灌输，教学方式单一，教学方法固化，导致学生基本处于被动接受知识的状态，课堂参与度较低。

　　第四，教学评价片面。在进行课堂教学评价时，教师往往不注重学生的个体差异性，评价语言过于单一，评价内容更倾向于以学习结果为依据。而且教师机械式、量化式的评价不能契合新课程理念的需求，评价过程和结果都不能够真实反映数学教学的实际情况，不利于学生的全面发展。

　　2. 学生层面

　　第一，缺少学习兴趣。学习兴趣是驱动学生开展学习的关键因素。尤其针对小学数学学习来说，枯燥乏味、抽象晦涩的数学知识容易导致学生失去学习兴趣。同时，大量的记忆和重复数学练习给学生过多压力，以至于学生在繁重的压力下逐渐失去了数学学习兴趣。

　　第二，学生的课堂参与度较低。在数学学习中，学生受到传统教学理念和教学模式的影响，存在较强的依赖性，被动地接受知识，不愿意积极参与到课堂学习中，更不与教师和同学积极展开互动。

　　二、小学数学课堂教学优化策略

　　1. 转变教学理念

　　课程改革既是教学模式的变革，又是教学理念的改革。在核心素养的要求下，教师可以从转变和优化教学理念入手。首先，教师必须及时转变教学理念，以全新的眼光看待教与学的主体关系。教师要着眼于学生的实际学习需求，并切实进行身份转换，即从以往课堂主导者的身份中解放出来，逐渐成为学生知识探究的引导者和组织者，让学生成为课堂的主体。其次，坚持因材施教的教学原则，尊重学生之间的差异性，围绕数学核心素养的要求，设置具有层次性、针对性的教学方案，使课堂教学更加高效。最后，秉持 “自主、合作、探究”的教育理念，改变传统知识灌输式的教学模式，让学生感受到数学学习的乐趣，增强学习信心。这样，学生在建构数学知识体系时才能收获学习成就感，而且能积极进行课后练习巩固，从而完善知识架构，进而提高多种能力和素养。

　　2. 明确教学目标

　　教学目标的达成与否，是检验课堂教学所要达到预期效果的标志之一。为此，教师要注重优化教学目标，促使学生在明确的教学目标的指引下学习数学知识。在设计数学教学之前，教师需要对课程改革要求、数学核心素养内容、数学教材中的重点和难点内容进行深刻研究和全面分析，明确教学目标，关注学生知识点的吸收、学习方法的掌握、学习态度的变化和正确学习观念的形成情况。另外，教师要关注学生的全面发展，了解学生的数学思维发展情况、整体智力发育水平，以及其对待数学学科的态度等。综合以上几点，根据学生的具体情况优化教学目标，这样才能让学生增强学习动力。

　　3. 整合教学内容

　　教学内容是影响小学数学课堂教学质量的关键性因素。在传统教学中，教师基本上都是按照教材中的内容安排进行教学，课堂突破较少，学生对课程形式、教学内容早有预判，学习兴趣不高，数学核心素养发展缓慢。因此，要想提高课堂教学质量，教师需要对教学内容进行有效整合。第一，基于数学学科的本质和特点，对数学教材中的内容进行全面、深刻地了解和分析，并进行深层次挖掘，精准把握数学教学内容。同时，教师要注重内容整合，将知识点之间的关联整理好，并纳入相应的知识体系中，从而为学生提供系统的学习参考，便于他们在学习中更好地掌握知识。第二，基于数学核心素养的教学目标，教师还要对数学教材内容进行拓展和延伸。在教学时，教师可以将数学发展史、数学家的趣味小故事、生活中常见的数学现象等融入课堂教学，从而激发学生的数学学习兴趣。

　　4. 优化教学设计

　　课堂教学是发展学生数学核心素养的主阵地。教师应该依据课程改革的要求，对教学内容和方式不断进行优化。

　　首先，为刺激学生的学习兴奋点，教师可引入他们熟悉的内容，如渗透生活化元素，或采用生活化教学方式，以延续学生的学习热情，让他们从更深层面体会知识，感受知识，从而形成独特的学习感受。教师要围绕所学的数学知识，将与其相关的生活元素融入教学设计，促使学生在熟悉的场景中完成对数学知识的理解与内化，最终促使学生在生活化场景和问题中实现数学知识的灵活运用。

　　其次，教师要注重问题探究。为了使学生在学习知识过程中能积极思考，主动建构，教师要设计具有启发性的问题，同时要有能促进学生数学思维发展的内容，让学生在探究数学知识的发生发展过程中循序渐进地提高自身的综合能力，发展数学核心素养。

　　再次，开展数学实践活动。为发展学生的数学核心素养，数学教学不能只局限于课堂中，教师还应该结合教学内容积极组织学生开展数学实践活动。同时，教师应该给学生提供素材和资源，让学生从数学实践活动中获得数学知识，发展数学核心素养。

　　最后，教师要注重教学工具的运用，要关注可视化、直观化内容的呈现。教师可以运用信息技术精心设计不同层次的微课，指导学生在课后结合自己的实际情况有针对性地选择学习内容，促进不同层次学生的发展。另外，教师也可以通过信息技术平台对学生的课堂学习态度、课中互动情况、课后作业完成情况等进行动态追踪，使他们的学习过程明朗化。在此基础上，教师进行针对性分析，以增强学生的自主学习能力。

　　三、结束语

　　教学是一个知识传授和互动的过程，只有教与学有机整合、融为一体，才能真正提高课堂教学质量。教师应该围绕教学要求，对课堂教学进行优化，使学生在有效的课堂学习中发展数学核心素养。

　　参考文献：

　　［1］ 刘双儿. 基于核心素养理念的小学数学课堂教学策略研究［J］. 天天爱科学（教育前沿）， 2021（6）.

　　［2］ 陈淑花. 聚焦核心素养发展关键能力：小学数学核心素养培养的策略探析［J］. 新课程（上），2019（2）.

　　［3］ 卢言青. 指向学科核心素养的小学数学教学策略研究［J］. 考试周刊，2023（36）.

　　［4］ 何静琦. 核心素养背景下的小学数学课堂教学策略［J］. 启迪与智慧（上），2023（10）

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