培养小学生数学运算能力的教学策略探究

　　王建平（甘肃省武威市凉州区和平街小学）

　　摘要：运算能力的培养是小学数学教学的重要目标，也是学生数学核心素养培养的重要目标之一。基于数学核心素养下的教学要求，关注并加强对学生数学运算能力的培养已经成为数学教师关注的重点。文章分析了学生数学运算能力的现状，并提出培养学生数学运算能力的策略。

　　关键词：小学数学；核心素养；运算能力

　　随着课程改革的推进，逐渐确立了以“学科核心素养”为目标的人才培养模式。要求教师在组织和开展教学时，不仅要关注学生的知识和能力，更重要的是关注“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”。运算能力是学生学习数学的基础和关键。培养学生的数学运算能力，能够帮助其养成良好的数学计算习惯，是学生开展数学学习的保障。因此，小学数学教师要认识到学生运算能力培养的重要性，并努力探寻一套行之有效的教学策略。

　　一、小学生数学运算能力培养现状分析

　　1. 学生角度

　　学生在数学计算方面存在的问题主要体现在以下三个方面。一是部分学生对数学计算认识不足，认为解题等于简单地完成运算，只要将相关的运算法则背诵记住就可以正确求解。在这种心理的影响下，学生忽视了计算的重要性。二是从学生的生理和心理特点来说，小学阶段的学生生性活泼好动，在学习时不能长时间集中注意力。如果教师只是单纯地布置枯燥的计算训练，很容易使学生产生厌烦情绪。三是学生对计算器依赖性大。大部分学生在接触到计算器之后，极容易对其产生依赖。学生为了追求快速、高效、准确地完成日常作业，更乐于选择使用计算器计算。学生长时间使用计算器，将难以提高数学运算能力。

　　2. 教师角度

　　从教师的角度来说，在数学计算教学时存在以下两个方面的问题。一是过度关注教学情境的创设，忽视了数学计算教学的重要性。部分教师认识到教学情境创设的重要性，将大量的时间和精力都放到了教学情境的创设上。虽然数学课堂教学形式更加多样化，教学内容更加丰富多彩，但留给学生计算训练的时间相对少了，导致学生的运算能力低下。二是计算教学方法单一，教学内容枯燥乏味。目前，教师在布置计算训练时，没有带领学生对算理进行探讨，而是直接让学生生搬硬套，指导学生借助公式进行计算，导致计算教学效果不佳，难以达到既定的教学目标。

　　二、小学生数学运算能力的培养策略

　　教师可以通过学生喜闻乐见的教学方式让学生能够自主参与到数学活动中，从中感悟运算法则，激发学生的学习兴趣，培养学生的运算能力。

　　1. 激发计算兴趣，乐于参与计算

　　兴趣是最好的老师。学生只有对数学知识产生浓厚的兴趣，才能在兴趣的驱使下积极、主动地参与到探究学习中。因此，激发学生的数学计算兴趣是促使学生乐于学习、乐于计算的原动力。学生只有对数学计算产生了兴趣，才会将计算作为一种“自我需要”，逐渐产生强烈的自我驱动力，对计算练习进行琢磨、探究等，最终获得预期的计算效果。小学阶段的学生普遍好动，对于复杂的运算法则缺乏耐心和兴趣。为此，在计算教学中设置具有趣味性、学生感兴趣的内容，能够让学生产生学习动机，积极思考，乐于参与，逐步培养学生的计算兴趣。

　　2. 培养计算意识，养成计算习惯

　　对于数学学习来说，运算能力非常关键。在对影响学生运算能力因素的调查中发现，部分学生数学运算能力不足的根本原因是没有养成良好的计算习惯。因此，教师要重视培养学生的计算习惯。

　　首先，培养认真审题的习惯。审题是一种基本的数学学习能力，也是保障数学计算的关键。教师应该指导学生认真审题，明确正确的解题思路。只有做到这一点，才能保证学生高效率地完成数学解题。

　　其次，培养正确的数学书写习惯。小学生年龄小，自制力差，在没有教师和家长监督的情况下常常出现书写潦草的现象，导致无法看清楚完整的计算过程。因此，教师应该让学生明确书写要求，切实做到格式正确、书写工整等，以最大限度地提升学生的计算准确性。

　　再次，培养简算的习惯。学生在面对具体的数学计算题目时，不仅要准确计算，还要掌握简便的计算方法，这样计算才能省时省力。因此，教师要指导学生在遇到计算题目时先不要着急计算，而是要仔细地对题目进行观察和分析，思考能否用合并、凑整等方法进行简算。

　　最后，培养及时检验的习惯。验算既是一种数学学习能力，又是一种良好的数学学习习惯。教师应该指导学生在完成数学计算之后及时验算，从而发现计算过程中存在的问题。因此，教师要帮助学生逐渐养成良好的检查、验算的习惯，让学生在验算、纠错过程中提高运算能力。

　　3. 依托生活实际，培养运算能力

　　数学知识具有较强的抽象性，并且与生活实际紧密相连。教师可以以此为出发点，将数学运算能力培养与学生的生活实际相结合，引导学生在生活场景中完成数学计算，从而有效降低数学计算的难度，使学生在具有梯度的数学计算中逐渐提高数学运算能力。另外，现行小学数学教材中有大量的图文实例，教师可以依据学生的实际情况进行改编，将学生生活实际中的素材融入其中，易于学生理解和学习。依托生活实际更能彰显数学的本质。将数学知识与生活实际构建起联系，不仅可以培养学生的数学运算能力，还可以促使学生在生活化的情境中提升对数学知识的应用意识。

　　4. 加强估算教学，提升计算精准性

　　估算作为一种数学计算方式，具有流畅、快速、简洁的特点，可以很好地体现学生的逻辑思维能力。因此，在教学过程中，教师应该重视开展估算教学。课程改革对数学计算教学进行了重新定义，更加重视口算、估算教学，倡导教师在多样化的教学中发散学生的数学思维，培养学生的运算能力。另外，估算教学还可以帮助学生对计算结果进行估计和判断。当出现计算错误时，学生能够及时发现，并通过校验及时改正，帮助学生养成良好计算习惯的同时，提升学生数学计算的准确性。

　　5. 优化算法，强化学生运算能力培养

　　在传统教学模式下，教师作为课堂的主导者，教给学生的数学计算方法比较单一。在长时间的训练中，学生的解题方法不仅会千篇一律，毫无新意，还会导致学生的思维被束缚在同一个层面上，形成思维定式，难以落实数学核心素养培养的教学要求。因此，教师应该引导学生探寻最优化的计算方法，通过适当的引导和鼓励，指导学生在开展数学计算时对其进行归纳和总结，带领学生体验多样化的计算方法，对其进行分析、比较，明确不同计算方法的优点和算理，并进行适当改进，最终形成高效的计算方法。优化算法可以提高学生的计算速度，同时也能培养学生的质疑精神，让学生感受数学学习的精妙。

　　三、结束语

　　运算能力的培养在小学数学教学中非常关键。针对当前学生的计算水平现状，教师必须要重视对学生数学运算能力的培养，采取多元化的教学措施，培养学生的计算兴趣和良好的计算意识，联系生活实际，强化简算、估算教学，引导学生优化计算方法，不断培养学生的运算能力，发展学生的数学核心素养。

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