项目教学法在“母婴护理与保健”课程中的应用

　　杨丽萍

　　昆明卫生职业学院 云南晋宁 650600

　　摘要：项目教学是是一种科学的教学方法，实践中以行动为导向，通过实施完整的、具体的项目进行教学活动。通常按照四个教学阶段进行教学，包括项目确定、组织项目教学、实施项目、项目教学评价。本研究对不同阶段具体实施方法、“母婴护理和保健”课程应用该教学方法的情况进行介绍。

　　【中图分类号】R248.3 【文献标识码】A 【文章编号】2096-1562（2023）02-149-01

　　作为一种先进的教学方法，项目教学通过实施完整、具体活动进行教学。实际教学中有机结合实践和理论，实现教、学、做一体化，将学生创造潜能充分挖掘，实现对分析和解决问题方法的培养，增强学生的自我调控能力、自学能力、创新能力、团队精神。该方法不仅将老师的主导作用体现出来，还促进学生主体作用的发挥，充分显示出高等教育的特征。该教学方法具有多样灵活的特点，通常分四个阶段实施，以下对我院开设母婴护理和保健课程为列进行介绍。

　　1 确定项目

　　第一，项目教学法的成功关键在于选取项目。依据教学内容选取项目，结合行业实际工作任务，让学生感受到学习的价值，将其学习欲望充分激发出来。项目应确定具有以下特点：第一，应用性，项目源自于真实的生活活动。第二，融合性。能够结合实践技能和理论知识。第三，可教性。教学的是具有一定难度的项目内容，在学生努力和教师指导下，学生可以完成。第四，可行性。便于运行和组织。第五，可评价性。可以通过某一标准对项目进行公平的评价。负责母婴护理和保健课程教学的教师，长期从事妇产科临床工作，有很多资料被积攒下来，从中选择典型意义的病例，对教学项目进行设计。

　　第二，每门课程包括的项目有十几个，要发掘不同项目的联系。具体当中依据学生水平确定项目的难度，并且逐渐增加难度，使其贴合学生的实际接受能力和认知规律。例如教师指导完成初期项目，协助学生完成中间项目，让患者独立完成后期项目。

　　该课程项目依照孕期—孕期并发症—护理和保健；分娩期—异常分娩期—并发症护理和保健；产褥期—产褥期异常—新生儿护理和保健次序排列，能够逐渐增加难易程度，并且和实际工作流程相符。

　　第三，随着教学方法改变教学材料也发生变化，教师需要依据内容确定项目，然后依据实际情况进行合理计划，进行教学内容的组织。开展项目教学的过程中，不存在固定的教材，学生对任务书进行学习。在今后教学中需要开发项目教材。

　　2 项目教学组织

　　第一，确定动员项目后，开展项目实施动员，通过有效的动员工作，让学生掌握项目教学的意义、所需的学习方法和技术、应完成的任务、实施流程等。为全面了解项目，教师应当将项目先完成，进而实现对学生的有效指导。提出项目应完成的任务时，需现将具体的成果展示出来，进而将学习兴趣充分调动起来，让学生实现对项目活动教学的积极参与。

　　第二，分组项目课程以小组、个人完成计划，以小组为组织形式，以班级授课为辅助方式。为保证学生间形成稳定的合作关系和项目活动的开展，应先进行分组，不仅需要学生自发分组，教师还需要从中协调，将不同优势、能力的学生分为一个组中。这样可以促进学生相互学习，并发挥自身优势，每组5 个人最佳。

　　第三，依据具体任务进行任务项目教学的布置，完成分组后，将每小组任务书发给小组，并进行小组成员间的讨论，确定不同小组的任务。本课程依据孕产期过程，设计教学项目九个，具体项目中又包括学习任务若干，需要学生全部完成。

　　3 项目实施

　　第一，计划制定。小组成员结合任务进行讨论，对工作计划进行制定，明确工作的程序和步骤，教师同意后方可实施。第二，实施计划。各小组依据项目任务，对小组中的分工进行划分，通过小组学习的模式培养团队精神。积极创设情景让患者进行讨论，引导学生对不同观点和假设进行评论。此外，若任务简单，也可以安排学生独立完成，促进学生独立思考能力的提升[1]。

　　项目实施过程中教师需提供学习资源、设置学习情境，让学生将知识运用于不同情景之中。教师应当改变全面讲解的习惯，只讲解重点内容，尽可能应用实际操作、举例的方法，提升学生的认可和接受程度。其他的技能和知识则在项目中让学生自学和总结。

　　实施项目过程中，教师需要全面指导和监督各个小组，及时引导解决发现的问题。但是教师需要将尺度控制好，尽可能使患者自学知识、提升技能。例如在具体实施新生儿窒息护理中，教师对窒息的情景进行创设，小组成员通过本课程网站、图书馆查找教学资源，掌握最新的窒息抢救和护理方法，然后在针对窒息抢救教学模型进行操作 [2]。对于操作中的错误需立即改正，增强其自主学习、查找资料的 能力。

　　4 项目教学评价

　　在展示成果的同时，还应当总结技巧和思路等内容，促进解决工作中遇到问题的思维能力的提升[3]。不同小组、学生采用的方法不同，得出的结果也会不同，应该全部展示出来，让教师对方法的优缺点和范围进行评定，在对比不同方法的基础上，引导学生学会更加高效的方法，具备较强的探究能力[4]。

　　评价时应用教师总结评价、学生自评、小组成员互评的方法，记录并评价项目实施中学生的作用、团队协作精神、参与积极性，让学生明确解决不足的途径，最终形成较强的综合能力。

　　参考文献：

　　[1] 郑旋，吴肖晓，胡婷，等. 项目教学法在高职母婴护理教学改革中的研究与应用[J]. 考试周刊，2021.12（53）：53.

　　[2] 林秀芝，王慧玲，金玉忠，等. 基于工作过程的项目教学法在《母婴护理》教学中的应用[J]. 护理研究，2020，24（27）：2525-2527.

　　[3] 巴艳辉. 项目化教学在高职《 母婴护理学》 教学 改革中的探索 [J]. 健康大视野，2021，11（5）：250.

　　[4]HARUMI KITABAYASHI， CHIFA CHIANG， ABUBAKR AHMED ABDULLAH AL-SHOAIBI， et al. Association Between Maternal and Child Health Handbook and Quality of Antenatal Care Services in Palestine[J]. Maternal and child health journal，2021，21（12）：2161- 2168.