试探运用表现性评价提高小学生识字的兴趣

　　李莉

　　（河北省沧州市教育局石油分局华北油田钻二小学）

　　【主要内容】本文主要从重视学生自评、重视同桌互评、重视教师评价、重视集体展评等四种方式的评价来阐述了运用表现性评价提高小学生识字的兴趣。

　　【关键词】运用表现性评价提高小学生识字兴趣

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）2-022-01

　　传统的识字教学老师讲的多、学生记的少，学生始终是被动机械地识字。老师教的方法也比较单调:或者老师不指导识记，放任自流，学生随便识记，或者教师指导不科学，训练不系统。尤其在评价方面更显示出严重的滞后性，教师只是简单地划个等级。以上这些现象不利于识字教学质量的提高，不利于学生身心发展，严重地阻碍了素质教育的推进。

　　《小学语文新课程标准》明确指出:“小学生识字评价要发挥评价的表现性功能，旨在激励学生学习识字的兴趣，养成良好的识字习惯，提高识字水平和审美情趣。”我们结合教学的需要，开展表现性评价改革，灵活采用圈点法、批注法、示范法、作业分析法等多种评价方法，特别重视抓好四种方式的评价:

　　一、重视学生自评

　　提高学生观察能力的同时，要使学生养成一步一回头的识字习惯，做到字字观察认真，提笔就是识字时。与课本上的范字对比，识字的时候学生就会想:我要注意什么?培养孩子良好的识字习惯，让孩子正确地评价自己识的字，只有这样才能使他们的识字水平更快地提高。但是低年级孩子年龄小，评价的时候不知道从哪里入手，于是老师就要指导学生自评。有了识字评价的标准和评价依据，孩子们进行评价时就好操作了。开始学生识字的错误率很高，抄写生字拼音都会出现错误。有了自评这一环节后，每次学生写完作业都会认真检查，然后对每一项进行评价,识字水平有了不同程度的提高。学生在自评中学会了认真审视自己的学习成果，在反思中培养了对汉字的审美能力;在反思中学会了赞赏自己，培养了自信心；在反思中也初步意识到自己存在着不足。并且，他们在老师评价中不时感受到了成功的愉悦:“老师也能评自己的字!”

　　二、重视同桌互评

　　要鼓励学生对照自己的识字善于发现别人的长处，学借鉴，以便改进。学生已经学会了自评，每次，老师们会让学生先读一个描一个识一个，然后让同桌评一评，指出哪些地方读得准确、写得好、哪些需要改进，同桌之间以自评的标准互评。当学生有了评价的准绳之后，评价就会有的放矢。同吋在互评吋，老师要鼓励学生对照自己的朗读书写，善于发现别人的长处，学习借鉴，以便改进。互评完再识字一个，这样不仅培养了学生的观察能力，还鼓励学生循序渐进不断努力。学生通过互评不仅扬长避短，提高了识字水平，还训练了口语交际能力、观察分析能力，也使他们能正确全面地看待人和事物。

　　三、重视教师评价

　　学生识字时总会说:“老师，我今天又认识了一些比较难的字。”“老师，您看这个字怎样读才能更准确?”老师们在教学过程中，尤其是学生识字的过程中，要多注意针对每一位学生的点滴进步给予表扬鼓励，让他们感觉到成功的喜悦，从而激起他们的识字兴趣。有时候老师会在学生的作业本上写上: “好漂亮的字!”“你的字可以和小书法家比美了!” “你是我班的小识字家!”有的时候某个学生出现了错误，老师会单独找到他，很惋惜地对他说:“这么漂亮的作业，错了一个字多遗憾呀，快找找原因吧!”对于不规范不准确的字，老师写上:“如果你天天能写规范准确，该有多好啊!”对于极差的作业，老师写上:“老师相信你只是没有认真识字，对不对?相信你认真识字一定会读写得更准确!”教师的后续评价，使学生的识字水平进一步得到了提高。教师评价利用了人的自尊心和荣誉感，用勉励的口气给学生以鼓励，使学生潜在的能力能得到最大限度的发挥。

　　四、重视集体展评

　　识字评价中的激励措施是为了每个学生能读准确写好字，因此，学校将学生识的字当成成果来展示，让学生既看到自己的进步又看到不足。集体展评重点表扬有进步的同学，新旧作业进行对比，激励全体同学不断努力，提高学生对汉字的审美情趣与能力。

　　1.开辟班级语文学园地。老师选取学生读得好写得好的字进行展示，让学生对比学习，取别人之长，补自己之短。

　　2.开辟“我识字有进步了”专刊。学生选取自己的两次识字练习进行对比，选“我进步了”的作品展示。

　　3.开展“识字比赛”活动。展示学生识字的数量，看谁读得准确、写得漂亮，张扬自我，展示自我。比赛后，集体评出各种奖项，如“识字持之以恒奖”、“识字个性奖”、“识字进步奖”、“识字能手奖”等。集体展示评价激励了学生的成就感，激发了学生识字的兴趣和信心，采用了综合评价以后，学生在识字的过程中更加积极主动，态度更加认真，学生热爱汉字，乐于识字，识的字越来越多。以生字书写作业为例，不但极少出现错别字，而且书写工整、间架结构匀称，涂改很少，让人看了觉得心情舒畅。通过一系列的表现性评价，培养了学生的观察能力、审美情趣，也增强了孩子的自信心。

　　识字教学评价是语文教学评价的一个分支，也是语文课改的难点、焦点问题。表现性评价改革，引导绝大多数学生对识字产生了浓厚的兴趣，98%的学生形成了正确的识字习惯、写字姿势，90%的学生具有了基本规范的识字技能。多层面的识字表现性评价改革，关注了学生个性差异，有效地提高了学生的识字水平，为学生的语文学习及终生发展奠定了扎实的基础。

　　参考文献：

　　[1]对加强小学生识字教学的一些思考.《文教资料》.2021 年12 期,陆鸿飞

　　[2]关于小学生识字教学表现性评价其对策《中国书法》2021 年6 期相庆

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