浅谈初中音乐欣赏课教学

　　秦华先

　　（蚌埠市第二十六中学）

　　【摘要】音乐欣赏教学是一种让学生感受音乐、体验音乐的教学，学生参与音乐审美当中，感受音乐的情感。自席勒首次在《美育书简》中提出以情感教学，以求使分裂的人性变得完整之后，关于情感教学的研究也越来越多。我国中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出：“美是纯洁道德、丰富精神的重要源泉。美育是审美教育、情操教育、心灵教育，也是丰富想象力和培养创新意识的教育，能提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力。”

　　【关键词】初中；音乐；欣赏课；教学策略

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）2-043-01

　　引言：

　　想要提高初中音乐欣赏课的教学效率，最关键要提高学生的音乐素养，才能从根本上提高教学效率，让音乐欣赏课发生质的改变。音乐素养不仅要具备基本的音乐经验和实践技能，还要对音乐有独到的理解能力和审查艺术能力，从而提高音乐欣赏能力，提升学生的整体素质，加强对社会的深刻感知。音乐作品欣赏不仅是一种文化艺术，在平凡的生活中也有润色的作用。经常接受艺术音乐熏陶者，可以有效加强艺术细胞提升个人修养，身心愉悦。音乐不仅能促使人们感知到充实、愉快和精神的放松，还具有调节人的音乐情绪、陶冶人的艺术情感、坚强人的意志，并在此基础上逐渐形成正确的世界观、人生观和价值观。

　　一、初中音乐欣赏课程中存在的典型问题

　　（一）育人主体单一化

　　关于音乐欣赏课程的构建，有些初中院校领导对教学团队寄予厚望，将责任全部交给教学团队。教学团队确实很重要，但教学团队有自己擅长的领域，也有自己不够突出的领域。相比音乐欣赏课程中的专业知识、技能，教学团队对思政部分、美育部分可能存在一些盲区，需要其他教育主体的支持。而且，在开展音乐欣赏课程的过程中，经常会涉及音乐活动、社会实践，这更需要其他育人主体参与。

　　（二）对音乐欣赏过程的忽视

　　人在音乐欣赏过程中，既需要音乐相关专业知识，也需要全身身心地投入到音乐当中，才能感受到音乐的情感。部分音乐老师只注重音乐知识的学习。诚然，没有音乐基础知识，聆听音乐不能理解音乐要表达的内容，相关的音乐知识是必备的。然而，在聆听音乐过程中，将注意力全部放在音准、节奏等乐理知识和和声进行上，人们是无法投入到音乐当中的。只学习音乐知识违背了审美教育的初衷。音乐是实践性很强的一门学科，学生应该在实践中获得真知，缺少审美体验，学生就无法对音乐进行真切地感受，更谈不上深入的认知。

　　二、初中音乐欣赏课教学策略

　　（一）创设情境，调动欣赏兴趣

　　欣赏兴趣是学生自主欣赏音乐的保障。语文特级教师李吉林在建构主义学习理论的影响下，以课堂教学实践为依托，探究出了情境教学法，并对该教学方法进行应用，切实地调动了学生们的学习兴趣。微课是创设教学情境的有力“法宝”。应用微课创设出的教学情境具有动态性和直观性，契合初中生的发展特点。对此，教师在实施初中音乐欣赏课教学的时候，可以应用微课创设教学情境，调动学生们的欣赏兴趣。

　　以《梁山伯与祝英台》为例，这首乐曲是从家喻户晓的民间传说中提取出来的，借助“草桥结拜”“英台抗婚”“坟前化蝶”这三个情节，展现了梁山伯和祝英台二人间的真挚爱情。了解故事内容是学生们欣赏乐曲的基础。基于此，教师可以以梁祝故事为着眼点录制微课，以优美的画面，动人的语言，营造出感人的场景。在实施欣赏课导入活动的时候，教师播放微课，轻松地创设出教学情境，使学生们在视觉、听觉的多种下，自觉体验具体场景，与梁山伯和祝英台互动，感受他们之间的真挚爱情，建构积极情感。在学生们体验情境后，教师可以提出问题：“微课展现了什么样的故事内容？该故事内容是由哪些部分组成的？故事内容和背景音乐有怎样的关系？”在问题的作用下，学生们自觉思考，进入积极的学习状态中，尤其对音乐内容产生欣赏兴趣，自主走进音乐欣赏课，有效开展音乐欣赏课。

　　（二）培养学生的兴趣是提高教学效率的前提

　　以往教师在音乐课堂中大多采用机械式的音乐教育教学方式，虽然能完成课程教学任务，但是打击了学生学习音乐的主动积极性。教师不喜欢学生在一堂音乐课上不守规矩，觉得这会妨碍上课，影响课堂教学进度。然而，音乐本身就是自由的，没有束缚的。因此，教师在课堂上必须主动激发学生学习音乐的兴趣，并进行保护和培养。培养音乐欣赏的兴趣对初中生来说非常重要，兴趣是学生学习音乐的动力，是产生情感的基础，也是学生在音乐方面可持续发展的重要前提，更是提升音乐欣赏课教学效率的基础。学生对音乐稳定而持久的兴趣，能促使其积极参与各种音乐实践活动，进而获得良好的音乐学习效果。反之，如果学生对音乐不感兴趣，只是被迫地、被动地进行音乐学习，那就不会产生有效的学习效果，甚至会形成一种对音乐学习的厌烦心理。要让学生变“学会音乐”为“会学音乐”，教师更需要把学习兴趣归还给学习者。因此，把音乐学习的主动权还给学生，让他们变被动学习为主动学习，变接受学习为探索学习，便成为音乐学习中首先需要解决的问题。对初中生来说，如果音乐课让他们感到比数理化等学科还要枯燥，还要艰难，那么学生厌烦音乐课则是必然的，更谈不上对音乐鉴赏产生兴趣。因此，让学生充分感受和体验音乐带来的乐趣，才是正确的音乐教学方式。而要达到这样的教学境界，那么采用生动有趣、贴近学生生活的音乐教材；运用灵活多样、益于学生参与的教学方式；创设优美宜人、富于感染力的音乐教学环境；以及使用鼓励性、发展性的评价方式等都是十分重要的因素。

　　（三）提高对音乐欣赏教学的重视

　　中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经由人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。随着我国社会生产力的发展，在物质生活并不匮乏的今天，我们需要更多生活的美好。高雅的音乐欣赏可以使人脱离低俗趣味，净化人的心灵，使理性和感性和谐统一。叔本华认为意志即人的欲望，当人的欲望不能得到满足时人会感到痛苦，当人的欲望得到满足时人在得到短暂的快乐后会得到更大欲望，从而会有更大的痛苦。如何能脱离这样无限的痛苦，叔本华认为可以通过审美。叔本华继承了康德提出的审美是无功利的说法，认为人只有在审美状态下，才能达到物我两忘，主客观统一的美好状态。音乐教师需要教会学生通过欣赏音乐，发现音乐中的美。

　　结束语

　　综上所述，初中音乐教育中，要加强培养初中生的音乐欣赏能力，树立正确的音乐人生观，培养学生爱国主义精神，提高音乐素养，才能有助于学生正确控制感情，增进交流和团队精神，为将来的成功打下基础。初中音乐鉴赏的教学应该结合音乐素养进行培养，同时，在教学中应该利用多媒体加强教师与学生的互动。此外，学生在音乐欣赏中，应多学习一些爱国主义歌曲以及民族乐曲，从而有效培养学生的爱国主义精神和民族认同感。

　　参考文献

　　[1] 杨红艳. 如何上好初中学生的音乐欣赏课[J]. 课程教育研究,2020(47):108+110.

　　[2]钱菊芳.初中音乐欣赏课教学实践探索[J].记者观察,2019(33):48.

　　[3] 黄裕南. 初中生音乐欣赏课教学方法与探究[J]. 现代职业教育,2018(15):131.