新课改背景下的初中物理实验教学优化研究

　　何俊谦

　　（四川省广安市前锋区代市实验学校四川广安638017）

　　【摘要】《义务教育物理课程标准（2022 年版）》中明确指出：义务教育物理课程是一门以实验为基础的自然科学课程，与小学科学和高中物理课程相衔接，与化学、生物学等课程相关联，具有基础性、实践性等特点。确实，科学的实验活动能将抽象的物理概念以及性质定理等直观形象地呈现出来，能引导学生加强对物理基本知识内容的理解和运用。新课改背景下，教师可以将信息技术20.适时运用到物理实验教学活动中，顺应教育信息化发展的时代潮流，创建良好的实验教学氛围，培养学生的创新能力，从而在提升学生物理能力的同时提升物理实验教学质量。

　　【关键词】新课改；初中物理；实验教学

　　中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1286-6288 （2024）2-024-01

　　物理内容相对于语文等文化学科而言比较抽象，比如电学、光学、声学等内容，尽管与学生的日常生活息息相关，但是其中的电压、电流、反射、折射以及音调、音色、响度等概念都是运用高度概括化的语言加以描述的，所以需要学生付出较多的时间和精力。形象、有趣的实验活动比抽象的理论内容更能激活学生大脑皮层的细胞，更能点燃学生探索物理知识的热情，因而能帮助学生产生克服物理学习困难的毅力。信息技术应用能力提升工程2.0 背景下，教师要将信息技术与物理实验教学进行深度的整合，实现信息技术优化物理实验活动的目标，从而创建信息技术2.0 背景下的物理实验高效课堂。

　　一、基于信息技术2.0 背景的物理实验预习活动

　　实验是物理探究的重要方式，然而部分实验活动需要特定的实验环境和实验器材，大多数实验活动都需要花费更多的时间，所以传统教学模式下的物理实验一直没有得到有效开展。新课改背景下，越来越多的教师和学生认识到了物理实验的重要意义，信息技术2.0 的有效运用也给物理实验探究提供了条件和环境。因此教师要在课前设计关于实验探究活动的课件视频，引导学生在课前结合教材内容进行观看学习，从而引导学生在课前初步了解将要展开的物理实验探究活动，进而为高质量的物理实验探究活动奠定基础。

　　例如《声音的特性》，教师可以在课前设计关于响度和音调等实验的课件视频，具体视频内容是准备好一个鼓以及鼓槌，然后在鼓面上放一些碎纸屑，先后用不同大小的力度敲击鼓面，观察纸屑跳起的高度与鼓声强弱之间的关系。具体视频内容还可以是借助钢尺展开的关于音调的实验活动，即教师将钢尺放在桌面上，在桌边伸出不同的长度，波动钢尺，观察钢尺波动的快慢，倾听钢尺振动时发出的声音等。当学生们看到上述课件中的实验活动后，可以运用生活中的相应材料尝试着自主展开实验，总结实验中的问题以及收获等，为课堂学习活动奠定基础。

　　二、基于信息技术2.0 背景的物理演示实验

　　当学生们在课前自主预习了即将要学习的内容以及实验活动，教师依然要在课堂上展开实验的操作演示。因为学生的学习能力具有个体差异性，他们的观察能力、分析能力以及知识构建能力都不一样，他们需要教师的辅助引导。信息技术2.0 背景下，教师可以在课前录制好整个实验活动过程，节省课堂实验演示的时间，从而给学生们留有更多的自主思考以及互动交流时间，进而培养学生的创新能力。

　　例如《平面镜成像》，在运用多媒体课件呈现演示实验活动之前，教师要引导学生猜测有可能出现的实验结果，引导学生设计实验方案，确定出即将要运用的实验器材以及实验流程和实验注意事项等。当学生们进行了独立的思考与分析，教师再运用课件视频呈现平面镜成像的整个实验过程，引导学生结合实验现象验证自身的猜测，并在这一过程中获得知识技能以及创新能力等方面的发展。教师要结合学生自主思考的内容以及互动交流情况，给予正面启发，赞赏学生的独立思考行为等。

　　三、基于信息技术2.0 背景的物理实验操作活动

　　尽管课前的自主预习以及课堂上的演示实验是非常重要的，但是学生们的自主实验操作更是必不可少。信息技术2.0 背景下，教师不仅可以运用课件视频直观呈现演示实验的活动过程，还可以录制学生的实验操作过程，然后通过回看学生操作视频的方式了解学生的实验操作水平，并对学生进行针对性的辅助引导，从而切实提升学生的实验操作能力。

　　例如上述内容中提到的平面镜成像的实验操作活动，教师可以将学生们带到实验室内，引导学生展开自主操作，并运用电子设备录制学生的实验操作过程。由于一个教师面对几十个学生，所以教师有可能无法全面观察到学生的实验操作过程。实验活动结束之后，教师要一一观察学生们的实验操作，从中发现问题，引导学生及时改正问题。

　　还例如上述内容中提到的关于声学内容的实验操作活动，学生们可以准备好钢尺，然后将其放到桌子旁边，然后实验操作活动，并将自己的实验活动过程运用视频录制下来，便于教师和其他小伙伴的观察与了解。

　　总而言之，新课改背景下，教师要借助信息技术2.0 的直观性与便捷性，组织展开信息化的实验操作活动，引导学生加强对物理实验的预习、观察、思考分析以及操作练习，从而全面提升学生的物理能力以及创新能力。

　　参考文献：

　　[1]周荣华.谈信息技术环境下初中物理实验探究教学模式研究[J].中国新通信,2022,24(16):197-199.

　　[2]张国安.浅谈信息技术在初中物理实验教学中的应用[J].学周刊,2022(26):82-84.