小学语文教育师范生专业能力现状及提升策略研究

　　次仁吉

　　拉萨师范高等专科学校

　　摘要：小学语文在基础教育课程体系当中占有极为重要的地位，而小学语文教师是开展小学语文教学实践的主力军。师范教育阶段是培养小学语文教育师范生教学能力，提高其专业水准的最佳时期，通过科学有效的方法，对小学语文教育师范生的能力进行评价，既有助于优化小学语文教学，还能为小学语文教育师范生的发展提供有益指导。本文首先分析小学语文教育师范生自身能力的不足之处，进而提出有效的提升策略，希望为相关研究者提供帮助。

　　关键词：小学教育；语文学科；师范专业；专业能力

　　小学语文教育师范生是未来从事小学语文教育的生力军，对其核心能力进行评价，发现存在的不足并探索有效的提升策略，无论是对师范教育的发展而言，还是对小学语文教育师范生群体而言，都有着积极的意义。

　　一、小学语文教育师范生专业能力存在的不足之处

　　1. 设计能力不足

　　小学语文课堂教学通常由复习提问、导入新课、课堂小结、布置作业等多个环节构成，每一个环节都需要教师精心设计，才能充分发挥语文教学的作用。因此，小学语文教师不仅要具备丰富的语文知识，还要具备相应的设计能力，才能将自己掌握的知识融入具体的教学环节当中，帮助小学生掌握语文知识，提高学生的素养水平。但是从现阶段的情况来看，部分师范生语文基础知识较为薄弱，无法根据教学目标的需求，设计高质量的教学活动，在一定程度上影响了小学语文教育师范生未来的发展。

　　2. 实践能力不足

　　小学语文教育师范生入职之后，需要结合实际情况，通过多种方式开展语文教学活动，因此需要具备阅读理解、信息处理、多媒体运用等多种实践能力。但是从现阶段师范专业学生的整体情况来看，由于部分师范生缺少参与教学实践的机会，在师范院校的学习多以教育理论为主，导致师范生实践能力存在不足。部分师范生走上实习或工作岗位后，面对复杂的教学环境以及繁重的教学任务，显得心有余而力不足。

　　3. 评价能力不足

　　现阶段我国小学教育主要采用学年制，每一年分为上下两个学期，每一学期的学习结束之后，需要对学生的学习成果进行考核评价。此外，在平时的课堂教学当中以及每一单元的学习结束之后，同样也需要开展相应的评价工作，但是部分小学语文教育师范生由于经验不足，在分析评价时容易受主观因素影响，无法按照相关规范，对教学效果作出客观的评价。

　　4. 沟通与合作能力不足

　　随着时代的发展，小学语文教育从业者需要积极学习先进的经验，参与不同形式的教研活动，学习他人的丰富经验，才能不断增强自身能力，良好的沟通与合作也因此成为小学语文教育师范生必须具备的能力。但是从现阶段师范专业教育的情况来看，部分小学语文教育师范生虽然具备相应的表达能力，沟通交流的能力却有所欠缺。部分师范生习惯于以自己的思维看待问题，难以接受他的观点或者看法。还有部分学生过于注重自身发展，不习惯与他人合作，在一定程度上限制了其自身的发展。

　　二、小学语文教育师范生专业能力提升策略

　　1. 设计能力提升策略

　　师范院校在培养小学语文教育师范生的过程当中，可以从下述方面着手，提升其设计能力：一方面，帮助师范生熟悉小学语文课程标准和要求。小学语文教育师范生需要全面了解新课标背景下小学语文教学的课程标准及具体要求，才能确保自己的设计符合教学要求，并且有助于学生达到预期的学习目标。另一方面，帮助师范生掌握教学设计的基本步骤。小学语文教育师范生应当了解教学设计的相关步骤，具体包括教学目标设定、学情分析、教学方法设计等，师范院校相关课程教师也可以从以上方面着手，指导师范生多开展教学设计实践，掌握设计步骤，从而更好地设计教学内容。

　　2. 实践能力提升策略

　　小学语文教育师范生接受专业训练的最终目的在于进入小学，成为正式的小学语文教师。同时，在小学语文教学过程当中，教学实践是极为重要的环节，师范生需要基于新课标背景，通过一系列的教学活动，实现教学目标，才能完成语文教学任务。因此，师范院校在培养师范生的过程中，必须结合自身情况采取相应的策略，安排小学语文教育师范生到小学开展为期较长的实习工作并真正参与到小学语文教学实践活动中，通过实际的教学检验自身不足并积极改进，从而增强教育实践能力。

　　3. 评价能力提升策略

　　小学语文教育专业师范生不仅需要具备相应的教学实践能力，还要具备一定的评价分析能力，才能客观地分析学生学情以及语文教学的效果，进而有针对性地做出调整和改变。所以，师范院校还需要通过有效途径，帮助学生提升教学评价的能力。一方面，在对小学语文教育师范生进行相关能力发展指导的过程当中，相关课程授课教师可以运用多媒体，播放一线小学语文教师的教学视频，并让学生进行评价分析，学习他人授课经验的同时，掌握正确的评价技能。另一方面，可以通过学生互相评价的方式，增强学生评价能力。师范院校的课程一般为三年制到四年制，每一学期结束时，可以将同班学生分为不同的小组，由小组成员互相进行评价，客观反映学生学习情况的同时，帮助学生掌握评价的正确方法。

　　4. 沟通与合作能力提升策略

　　随着时代快速发展，任何个体要想在某一领域获得较大的成就，都需要得到他人的认可，在这一过程当中，与他人的合作极为重要。师范院校需要重视对学生沟通合作能力的提升，具体可以从下述方面着手：一方面，师范院校可以为学生提供专项课题，再让学生自由分组，进行调研和合作，借以增强学生的沟通合作能力。另一方面，师范院校还可以安排学生参加各种社团活动，比如辩论赛、朗诵比赛等，通过多样化的活动，帮助学生不断增强自身的沟通合作能力。

　　结语：小学语文教育师范生是促进小学语文教学发展的新生力量，在入职之前需要具备设计、实践、评价、沟通、合作等多项能力。作为培养小学语文教学人才的重要阵地，师范院校需要采取多种方法，帮助小学语文教育师范生提高自身核心能力，为社会培养更多优秀的教学人才，从而全面促进新时期小学语文教学事业的发展。

　　参考文献：

　　[1] 吴小霞，周军. 小学教育专业师范生教学实践能力培养探索[J].西部素质教育，2023，9（10）：30-34.

　　[2] 叶琦. 小教语文师范生文学素养与家国情怀融合式培养策略[J].新课程研究，2022，（20）：5-8.

　　[3] 张为健，苏哲斌，陈欣. 师范生专业能力评价的指标体系和评价方法研究[J]. 科技与创新，2020，（20）：40-41

　　作者简介：次仁吉 1984-10 女，藏，阿里札达县人，硕士学历，副教授职称，研究方向：汉语言文学、语文教育

　　项目课题：西藏自治区教育科学研究2021 年度课题——西藏小学语文教育师范生专业能力评价及提升策略研究，课题编号：xzjykt421005

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