幼儿园绘本阅读教学中自主阅读能力提升对策研究

　　杨艳茹

　　呼伦贝尔军分区幼儿园

　　摘要：随着我国经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，幼儿教育也日益受到社会各界的重视。幼儿绘本阅读作为儿童早期语言启蒙和审美能力培养的重要途径，其教学质量直接影响孩子口语表达和想象力开发的效果。本研究通过实地调查和理论分析，提出在当前幼儿园绘本阅读教学中针对性地优化环境、丰富绘本类型、加强家园合作、采取个性化指导等对策，以有效激发幼儿学习兴趣，培养良好阅读习惯，全面提高其自主阅读能力。研究为提高幼儿园绘本阅读教学质量提供了行之有效的策略支撑。

　　关键词：幼儿园；绘本阅读；自主阅读能力；对策研究

　　引言：随着“素质教育”理念的深入人心，提高幼儿语言和文学修养成为了当下幼儿启蒙教育的重要课题。幼儿绘本阅读作为语言启蒙和审美素养培养的重要途径，能够以生动活泼的形式引导幼儿阅读兴趣的养成，奠定日后语文学习的基础。需要注意的是，当前园所普遍存在的“看图说话”被动式绘本教学模式已较难适应素质教育的要求。因此，提出针对性的幼儿自主阅读能力的提高对策，具有重要的现实意义。

　　一、优化幼儿园绘本阅读环境

　　（一）组建专门的阅读角

　　幼儿园可以选择适当的位置，利用不超过15 平方米的空间，组建一个具有特色的阅读角。阅读角采用柔和的灯光和明快的色彩，配备舒适的坐垫、小桌椅和木质书架，布置有分类的图画书、科普读物等，内容丰富多样，种类齐全，既有知识性书籍，又有启发想象力的绘本，照顾不同年龄段幼儿的认知特点和兴趣需求。书籍按照主题，如自然科学、社会生活、艺术欣赏等分类摆放，方便幼儿自主选择。教师可带领幼儿在这里自由阅读、交流和讨论，培养对阅读的兴趣，指导孩子遵循阅读守则，爱护公共财物。同时，教师也可以采用讲故事、组织阅读沙龙等形式开展相关活动，通过生动形象的方式激发幼儿的阅读欲望。这种轻松愉悦的阅读体验，使阅读不再枯燥乏味，孩子们在快乐中获得知识，开拓视野。该专门空间的设置，有助于形成浓厚的阅读氛围，营造适宜自主阅读的环境。读完书的幼儿还要学会按照原分类归还书架，养成整齐爱书的好习惯。

　　（二）利用墙面空间布置主题壁报

　　幼儿园的墙面和走廊空间可大量用于布置与季节、节日或重大事件相关的壁报。壁报内容新颖生动，突出特色，如运用所学知识创作的诗歌、小故事，手工制作的图片或立体模型等。教师可充分调动幼儿的兴趣，鼓励他们发挥想象力和创造力，积极参与壁报的创作。同时，教师还可以组织部分幼儿讲解自己的作品，交流创作心得，并在旁指导。其他孩子们一边欣赏，一边提出自己的看法，相互交流。教师则可以恰当地进行补充说明，共同把壁报制作得更加丰富生动。通过这一过程，孩子们在快乐中获得了表达和交流的机会，认知能力和口语能力也得到了很好的锻炼提高。完成后的壁报会第一时间张贴出来，供全园师生欣赏。教师还可围绕壁报内容，采用提问、讲解等方式，开展延伸的语文活动，丰富幼儿的认知，激发更多主动阅读的兴趣。

　　（三）开设小型图书室

　　幼儿园可以利用闲置的空房间或角落，开设一个20-30 平米的小型图书室。图书室采用温馨明亮的色调，配备适合幼儿使用的书架、软座椅、小桌椅等设施。书架按类别分区排放图书，如自然科学、社会生活、艺术欣赏等。图书内容丰富多样，涵盖各类优质绘本、科普读物、儿歌集等，既有启发思维的读物，又不乏轻松娱乐的选读。每学期可更新一次书籍。开放时间可设置为每周2—3 次，每次1—2 小时，教师可带领幼儿前来选读借阅。孩子们可以自主地在书架前挑选喜欢的书籍，然后独立或结伴阅读。过程中教师在旁指导，解答问题。也可以采取讲故事、延伸游戏等活动丰富情趣。通过这种方式，培养幼儿主动阅读的兴趣，让他们在实践中提高独立自主的能力，为小学的语文学习打下良好基础。

　　二、采取针对性的阅读指导策略

　　（一）分类提供不同类型绘本

　　根据幼儿的年龄、性格特点和兴趣爱好，教师可以分类准备丰富多样的绘本。具体来说，3-4 岁的幼儿通常喜欢图片简单、色彩鲜艳、剧情轻松幽默的绘本。这种绘本线条柔和，画面明快，内容通常是日常生活的趣事或童话故事，语言简单朴实，讲述oneof 天马行空的幻想世界，引导孩子在快乐中开拓思维。4-5 岁的幼儿，认知能力和理解能力都有了很大提高，可以提供一些图片细致丰富、内容丰富生动、情节跌宕有趣的绘本。这类绘本既可以是充满想象色彩的原创故事，也可以是改编的优美传说或名著故事。5-6 岁的幼儿，思维更加活跃、理解更加深刻，应提供更有文学性和想象力的绘本。这类绘本文字细腻优美、情节引人入胜，一般选材自名家儿童文学作品的典故。各类绘本按主题和难易程度分类整齐摆放，供孩子们自由选择阅读。教师在旁指导，帮助孩子们根据自己的喜好和能力选择合适的绘本，避免选择过于生僻或艰深的内容而产生挫败感。这样可以让每位孩子都能找到合心意的绘本，在快乐悠闲中提升阅读能力，增强成就感和自信心。

　　（二）加强家园阅读合作

　　教师可通过家长会、工作群等渠道，向家长详细介绍幼儿绘本阅读的重要意义，引导家长重视并积极投入。首先家长需要了解孩子的兴趣和能力，选购合适的绘本。选择时要注意题材、内容要符合孩子年龄特点，既要有启发想象的绘本，也要有一定知识性的科普绘本，还可以准备一些经典绘本扩充文学阅历。然后家长要经常抽出时间陪同孩子阅读绘本，指导孩子欣赏图片、讲解词句，并围绕内容展开交流讨论。园所也要建立规范的家园读书活动，每学期推荐一批优秀绘本，设计相关阅读任务，如让孩子讲绘本要点、创作续写等，鼓励家长指导孩子完成，考核成绩，并组织线上和线下的作品分享会，展示幼儿的阅读理解和创造能力，共同见证他们的进步，以激发家长和幼儿的阅读热情。这样，家园双方共同努力，形成良性互动，定能取得明显的教学效果，有效提升幼儿的阅读兴趣和能力。

　　（三）实施个性化阅读指导

　　根据不同幼儿的性格特点、认知水平和兴趣爱好，教师可以制定针对性的个性化阅读指导计划。对于内向慢热型的孩子，教师可以多给予鼓励，先提供一些简单有趣的绘本，通过重复阅读让孩子获得成功感；对于活泼好动的孩子，则可以准备一些情节复杂生动的绘本，以吸引他们的注意力；对于想象力丰富的孩子，可以提供一些意境优美、寓意深刻的绘本启发思维。在指导过程中，教师要细心观察每个孩子的表现，判断他们的兴趣和接受能力，提供个性化建议，帮助克服困难，使每个孩子都能在自主阅读中取得进步。同时教师还要注意观察不同个体之间的互动，发现有共同兴趣的孩子，鼓励他们结伴阅读、讨论和交流，这样可以相互激发兴趣，提高阅读效果。通过这种个性化指导，可以让每位幼儿都培养起主动阅读的兴趣，在互助互利中共同进步。

　　结束语：总的来说，优化幼儿园绘本阅读环境，分类提供绘本，加强家园合作，实施个性化指导等对策，可以全面提升幼儿的自主阅读能力。这些对策为当前广大幼儿园的绘本阅读教学提供了有效的改进思路，值得推广应用。希望通过相关研究者和教育工作者的共同努力，使我国绘本阅读教育水平不断提高，为培养孩子们的语文能力和审美情操奠定坚实基础。

　　参考文献：

　　[1] 蒋长风. 传统文化绘本在幼儿园教育中的应用[J]. 文理导航（下旬），2024，（03）：16-18.

　　[2] 王耘，李正祥. 幼儿阅读的政策演进、实践案例和发展举措——基于幼儿园视阈的探究[J]. 农业图书情报学报，2023，35（10）：80-90.