基于核心素养下提升高中数学课堂提问有效性的策略探讨

　　刘秀娟

　　（云南省曲靖市沾益区第四中学　６５５３３１）

　　【摘　要】　在核心素养的理念下，高中数学教师需要通过一些积极的策略提升学生的数学学科核心素养。有效的提问能够提升学生的思维能力，使学生掌握更多的数学知识，因此，教师应当不断提升课堂中提问的有效性，促使学生的数学素养得到一定的发展。在高中数学课堂上，教师应当设计一些开放性的问题，并为学生提供充分的思考时间，引发学生的深入思考，提升学生的学习自信心，切实提升课堂的教学质量。

　　【关键词】　核心素养；高中数学；课堂提问

　　【中图分类号】Ｇ６３３．６　　　　【文献标识码】Ａ　　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２２）１０－０００１－０２

　　高中阶段的数学课程对于学生来说具有较大的学习难度，然而提升学生的学习积极性，使学生进行深入的有效学习，是教师一直都在思考的问题。课堂上的有效提问能够使学生在思考问题的过程中找到正确的解题思路，归纳重要的数学知识点，掌握更多的解题技巧，是提升学生数学素养的关键。因此，高中数学教师需要不断提升自己的提问技巧，通过有效的提问使学生能够在数学课堂中收获更多的数学知识。

　　１设计有效的问题，提升学生的思维能力

　　高中数学教师要想提升课堂提问的有效性，首先需要认真备课，在深入了解数学教材的前提下，正确把握教学内容中的重难点，通过一个又一个的问题，将学生难以理解的知识点进行有效的分解，促使学生在思考的过程中掌握重难点。教师在设计问题时，需要将问题与教学目标联系起来，使学生能够通过问题突破教学重难点，从而有效实现教学目标［１］。如果教师的提问与教学目标背道而驰，就说明教师的提问是无效的，不利于教学目标的实现。教师在进行问题设计时，需要考虑到学生的最近发展区，设计难度适中的问题，使学生在深入思考之后，各方面能力能够得到有效的提升，促进学生的良好发展。在实际的教学过程中，有时会出现学生无法解答问题的情况，教师可以通过一些辅助性的问题启发学生的思维，使学生找到最终的答案。

　　２设计开放性问题，引导学生深入思考

　　为了提升课堂提问的有效性，教师需要从启发学生思维的角度设计问题。教师不能仅仅设计只有一个答案的问题，这样不利于学生思维能力的发展，对于课堂教学的质量也没有积极的影响。教师需要认真对待问题的设计，通过设计开放性的问题，引导学生进行深入的思考，并有效培养学生对于数学的学习兴趣和思维能力。对于高中生来说，一个问题对应多个答案，更容易激发他们的探索欲望，从而深入探究问题的答案，尽可能找到所有的正确答案。教师需要让学生理解很多问题并不只有特定的答案，就像一道题不仅仅只有一种解题方式，学生应当不断思考更多的解题方式，从而提升学生的解题效率，促进学生数学能力的提升。在开放性问题的引导下，学生能够跳出常规思维的圈套，拥有更多新的想法，从多角度展开对问题的思考。

　　３为学生提供充分的思考时间，增强学生的学习自信心

　　由于高中数学教师的教学任务较重，需要让学生在最短的时间内掌握最多的知识和解题技巧，因此，很多教师在提问的环节追求更高的效率。在很多的高中数学教师眼中，让学生在短时间内进行思考就能够有效提升教学的效率，这种观点有失偏颇。很多学生正是因为教师提供的思考时间过短，而无法想到正确的解题方法，导致学习自信心深受打击，甚至有一部分学生直接放弃思考，等着教师给出答案，严重影响了学生思维能力的提升［２］。因此，教师应当正确认识到每个学生的思维能力的差异，不同的学生在思考同一个问题时需要花费不同的时间，教师应当考虑到一些认知水平较低的学生，使他们能够有充足的时间进行思考，提升解题的准确率，增强他们的学习自信心。在教学过程中，教师需要根据问题的难易程度，为学生提供不同的思考时间，确保学生能够在充足的时间内完成思考，并掌握更多的数学知识。教师也可以仔细观察学生在思考问题时所花费的时间，根据学生的思考时间长短和解题的正确率来判断学生的知识掌握情况，从而给予学生更加有针对性的教学。如果教师发现大部分学生都在思考的过程中眉头紧锁，迟迟不能给出正确答案，那么教师就可以将这个问题作为教学的重难点进行深入的讲解。因此，教师在提问的环节需要为学生提供充分的思考时间，使学生掌握更多的解题方法，并增强学生的学习自信心，促使学生有更多的学习动力，更加自主地进行数学的学习［３］。

　　４结语

　　课堂提问具有许多的重要作用，能够激活学生的思维，调动学生的学习积极性，促使学生进行深入的思考，从而掌握更多的数学知识和能力。在数学课堂的教学过程中，教师应当根据学生的实际情况设计有效的问题，提升学生的思维能力，设计一些开放性的问题，引导学生进行深入的思考，为学生提供充分的思考时间，增强学生的学习自信心。教师需要重视课堂中的问题设计，通过有效的提问，启发学生的思维，提升学生的思维能力，通过层层递进的问题实现预期的教学目标，提升教学的质量。

　　参考文献

　　［１］　张雪梅．论新课改背景下提高高中数学课堂提问效率的策略［Ｊ］．天天爱科学（教育前沿），２０２２（０２）：１７３－１７４．

　　［２］　梁娟．科学提问，打造高效课堂———浅析高中数学课堂有效提问策略［Ｊ］．学周刊，２０２２（０１）：１２０－１２１．

　　［３］　刘革清，戴礼奎．提高高中数学课堂提问有效性的思考［Ｊ］．数学学习与研究，２０２０（２０）：１４２－１４３．

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