初中历史课堂学生史料解析能力的培养策略探讨

　　徐文彦

　　（云南省宣威市来宾街道第二中学　６５５４０２）

　　【摘　要】　初中历史作为应试考试科目之一，历史教师在教学中非常注重历史教学质量。在课堂教学中为了提升历史的综合能力，采用了史料的解析能力教学。在教学方面将现阶段学生与历史教材相互结合达到学生可以接受的范围之内。本文从初中历史课堂对学生史料解析能力的培养为话题，进行讨论研究总结出相对合理的策略。

　　【关键词】　初中历史；初中生；史料解析；能力培养；策略分析

　　【中图分类号】Ｇ６３３．５１　　　　【文献标识码】Ａ　　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２２）１０－００１８－０２

　　　　初中的学生具有一定的理解能力和明辨是非能力，在学习初中历史教学时，可以理解和分析史料教学内容。学好历史就必须先进行一些历史史料的了解，从而帮助其历史课程取得进步。在课堂教学进场会碰到一些有关史料解析的题目素材，因此在课堂教学中培养中学生史料解析能力是非常适合的空间。教师针对学生在课堂教学对问题素材的理解和解析进行分析和引导，从而帮助学生提高自我思维能力和事物分析能力。让学生通过史料解析可以充分了解中国传统文化历史，提高学生的历史基础能力。

　　１初中历史的教学现状

　　１．１历史教学方式有待改善

　　现如今很多教师在教学方面还没有得到改善，一直使用着以往传统的教学模式进行课堂教学［１］。在现在很多初中历史教学中，还是存在传统的教学方式，这种教学模式无法将历史中很多内容表达出来，学生无法深入了解到历史文化，阻碍了学生学习历史的步伐。导致学生无法全身心投入到课堂学习当中，让学生失去学习的积极性，在这种教学环境长期下来学生或逐渐失去对历史的学习兴趣。

　　１．２忽略了学生在课堂的主体地位

　　在传统的教学模式中，教师都是课堂的主体地位，在教学中教师进行教学内容讲解，与学生之间没有过多的互动交流［２］。忽视了学生在课堂教学中的主体地位，让学生处于被动的学习状态。初中历史教师在进行课堂教学时教学方法单一，所有的教学计划都是围绕教材课本进行制定，在课堂教学中按部就班的进行教材讲解，面对应试考试的压力，教师在讲解时会注重讲解需要进行考试相对重要的历史内容，留给学生独自思考和学习的时间比较少。在讲解题目时教师也是直接公开答案让学生进行死记硬背。这种教学方式会让学生形成依赖心理，学生缺少独立思考能力和自主学习能力，会让学生形成不好的学习习惯［３］。

　　２初中历史教学中培养史料解析能力的策略

　　２．１加强学生的史料解析能力训练

　　在初中历史教学中培养学生史料解析能力责任重大，教师在进行史料解析能力培养之前需要增强对学生史料解析能力的训练，让学生通过训练充分掌握史料解析能力。教师准备学生史料解析训练素材是不能超过四篇。史料解析能力的训练素材教师可以扩大面积的寻找，不需要都是教材课本中的，可以多寻找一些课外知识，最好是贴近学生的日常和现阶段时代热点话题，让学生容易代入进去便于学习和理解。教师针对素材中的前一两道题可以进行讲解和讨论，引导学生了解解题技巧，帮助学生温习所学历史知识，让学生加深记忆力，让学生有自我学习思路，可以进行问题解答和创新，可以深刻掌握和理解这部分历史习题。比如：教师可以给学生两篇历史史料内容，让学生通过所学的历史知识进行解答，然后教师再进行讲解，在讲解中突出里面的重要内容便于学生学习和理解。

　　２．２利用史料解析激发学生学习历史的兴趣

　　古人云“兴趣乃最好的老师”，培养学生对历史良好的兴趣爱好才可以让学生的历史成绩突飞猛进，才可以有学习的积极性和动力。因此在进行历史学习时，教师要充分利用现有资源引导学生产生学习历史的兴趣。将史料解析充分应用到初中历史课堂教学，帮助学生提高历史的综合学习能力。史料中有很多的故事，里面各种不同类型的故事情节可以将学生代入进去，让学生感受到历史的变化和人物形象的刻画，让学生可以在史料的学习中与历史共情。比如：在学习“九一八事变”这节内容时，教师在课堂教学中可以先布置学生预习的作业，让学生在课下进行历史资料的收集，在课堂教学中将学生收集到的相关历史资料和史料素材和课堂教学内容相互结合进行学习。学生通过两者的相互结合，在学习中身临其境的感受到当时政府的无能和许多无辜的流失，对九一八事件这段历史将铭记与心。针对这节历史课程的教学让学生充分了解到九一八事变这节课堂内容，掌握其中重点知识内容，对历史的背景和发生日期等都有所了解。通过课堂身临其境的学习，让学生深刻意识到曾经那段黑暗的历史，增强学生的爱国情怀和学习历史的积极性，提升历史的教学效率。

　　３结语

　　综上所述，在初中历史中多学生进行史料解析能力的培养可以让学生提高自我思维能力和事物分析能力。让学生通过史料解析可以充分了解中国传统文化历史，提高学生的历史基础能力。通过课堂身临其境的学习，让学生深刻了解历史，增强学生的爱国情怀和学习历史的积极性，提升历史的教学效率。

　　参考文献

　　［１］　陆晓燕．初中生史料解读能力提升策略研究［Ｄ］．扬州大学，２０２０．

　　［２］　沈强．史料教学与初中历史“三思”课堂构建的研究［Ｄ］．杭州师范大学，２０１８．

　　［３］　赵莉．运用历史图表培养初中生史料解析能力教学策略探究［Ｊ］．赤子（下旬），２０１６（０６）：１０７＋２６１．