“互联网＋”模式下初中数学智慧教学的减负增效探讨

　　廖忠芝

　　（新疆和田市第五中学　８４８０００）

　　【摘　要】　对于学生来说，初中数学是一门高度抽象的学科。在学习数学知识的过程中，要求学生具有较强的理解能力和逻辑思维能力。传统的课堂教学模式以“灌输式”和“填鸭式”为主，制约了学生思维的发展，不利于学生综合素质的提高，也导致课堂教学效率的降低。随着互联网信息技术的快速发展和广泛应用，新课程改革背景下的初中数学传统课堂教学模式被“改写”。学生可以摆脱被动学习，将“我要学”变为“我要学习”，更好地体现了学生的主观地位，更好地促进了学生更加全面健康的发展。

　　【关键词】　初中数学；互联网智慧教学

　　【中图分类号】Ｇ６３３．６　　　　【文献标识码】Ａ　　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０２－０００１－０２

　　“互联网＋”教育是指利用网络、海量数据、高科技和数字设备开展教育活动的教学模式。该模型新颖、创新、集成［１］。教师可以在利用小组合作、创设问题情境等教育手段的基础上，发挥网络、技术、设备和数据的教育优势。然而，一些初中数学教师存在着“互联网＋”教育能力薄弱、教育观念僵化、手段单一等现象，不能有效提高教学质量。

　　１“互联网＋”的概念

　　“互联网＋”是指互联网与传统产业的有效融合。在信息技术不断发展的背景下，许多行业需要充分利用先进的互联网技术来推动改革升级。在教育领域也是如此。教师应充分利用先进的网络信息技术建设新的教学课堂，充分发挥海量网络资源的优势，改变单一的教育资源，通过动态直观的视频，更加立体地呈现抽象和静态的知识，充分激发学生的多感测器，抓住学生的眼球开展教学，使课堂教学气氛更加生动、生动，学生也可以通过各种渠道和方式获得学习资源。不仅如此，互联网的出现也拓宽了教学渠道。教师可以通过线上线下相结合的方式开展教学，使课堂教学有效延伸到课外，提高教学的连续性。

　　２优化预习教学

　　在智能课堂环境中，学生可以获得更多的智能发现，充分发挥自己的优势，获得更多的成长和进步空间。在互联网发展和智能产品日益增多的背景下，将先进的教学方法应用于不同的教学环节，为学生提供优质服务和学习安全，成为教师做好教学设计的重要抓手。教师可以依靠智能平台为学生安排预习任务，这样学生就可以安排预习时间，初步掌握课堂上需要学习的新知识［２］。教师分配给学生的学习任务应该尽可能新颖有趣，让学生正确把握预习中的重点，感受学习新课的乐趣。例如，在讲授“平面图形理解”时，教师可以在学生完成预习任务后将经典的图形规则练习题上传到智能平台，让学生结合预习中掌握的内容进行思考和回答，并验证预习效果，发现预习中的不足，为课堂听力奠定基础。请仔细阅读下图中给出的三个图形，并在分析图形规则后思考第ｎ个图形中有多少个平行四边形？在问题解决中，学生可以使用列表方法和其他策略来思考答案，并在此过程中积累丰富的学习经验，而不是被动学习。这个预习主题让学生初步了解不同图形的“规律”，这对后续的课堂教学更有针对性。

　　３创新课堂活动，促进智慧生长

　　在初中数学智慧课堂建设中，课前活动非常重要，影响着学生的课堂学习质量［３］。课堂教学是数学教学的重要组成部分。这一部分的教学效果影响学生学习方法和技能的习得，也关系到学生综合素质的培养。在课堂活动的安排中，教师要把促进学生智力成长作为重要的出发点和落脚点，引导学生进行数学探索和研究，运用现代教学方法引导学生掌握正确的学习方法和技能，增强学生对知识的理解和灵活运用。例如，在教授“毕达哥拉斯定理”时，许多学生在学习中只机械地记住定理的公式，无法用毕达哥拉斯定理解决实际问题。这不仅会扼杀学生的信心，还会导致学生形成学习和使用意识，影响课堂智慧的产生。为了改变这种情况，教师可以将电子白板等现代教学工具引入课堂教学，为学生通过视觉展示解决贴近生活的复杂问题奠定基础。老师首先向学生展示了一个问题：众所周知，长方体的高度是３厘米，底部是边长为２厘米的正方形。蚂蚁沿着三维图形的表面从ａ点行进到ｃ点。最短的距离是多少？这是什么想法？由于缺乏空间思维，许多学生无法将这部分知识与毕达哥拉斯定理的内容联系起来［４］。教师可以借助电子白板向学生展示三维图形的展开图，然后根据应用问题的表达方法进行图形演示，从而提高学生解决问题的质量，让学生从新的角度思考问题。

　　总之，“互联网＋”时代的初中数学教学模式是创新的。为了使模型更好地发挥育人作用，需要提供充足的理论条件、师资条件、硬件和软件条件、管理条件。在此基础上，应用精准教学模式、融合教学模式、线上线下一体化教学模式、拓展教学模式，帮助学生在“互联网＋”教育活动中积极创新，拓宽视野，挖掘潜力，进而提高初中数学教学质量。

　　参考文献

　　［１］　蒋莹莹、刘维全、袁保玉、阮征．浅谈“互联网＋”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”［Ｊ］．中国现代教育装备，２０２０（２２）：２．

　　［２］　赵雅楠．“互联网＋”模式下初中数学智慧教学的“减负增效”研究［Ｊ］．学生电脑，２０２１（００８）：０００．

　　［３］　赵雅楠．“互联网＋”模式下初中数学智慧教学的“减负增效”研究［Ｊ］．电脑乐园，２０２１（８）：０１５８－０１５９．

　　［４］　李莉．浅谈“互联网＋”思维模式下初中数学智慧教学的“减负增效”［Ｊ］．数理天地：初中版，２０２２（２４）：３．

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