初中语文教学如何培养学生语言构建与表达能力

　　郭秀伟

　　（黑龙江省齐齐哈尔市龙江县育龙学校　１６１１００）

　　【摘　要】　语文新课标提出核心素养概念，其中重要一环应该是注重学生语言构建能力与语言表达交际能力并重的全面培养。学生语言交际表达运用能力问题一直是语文课程教学的一大重点同样也是最大难点。良好的口头语言表达构建和能力培训是学生自觉学好语文、学会语文，准确有效表达内心意见、和同他人、社会保持精准交流沟通互动的主要桥梁，因此语文教学首先要充分注重学生语言与表达实践能力训练的重点培养，为这些学生尽快走入社会，未来良好的就业发展创造条件打下坚实可靠的基础。

　　【关键词】　语文教学；语文表达；教学现状；有效策略

　　【中图分类号】Ｇ６３３．３　　　　【文献标识码】Ａ　　　　【文章编号】１００６－８６４６（２０２３）０２－００１５－０２

　　　　１初中语文语言表达与交流教学现状信息社会的高速发展，平板、手机、电脑等电子设备的普及使得学生拘泥于自己的小天地，鲜少看到三五成群的学生围坐在一起交流关于学习的知识和生活中出现的问题，更多的是使用微信和其他电子设备就有关游戏、网红、明星的八卦等进行探讨。使得大部分学生原有的语言构建能力下降，语言表达能力出现偏颇，心理素质较差，缺乏良好的语言表达管控能力。表现在转述复述时分不清人称；问答、交谈时声音不够洪亮、口齿不清、发音不准；甚至交流时面红耳赤、手足无措或面无表情。对学校所提倡的、社会所需要的、国家所要求的方方面不能有很好的观点提出且针对观点做不出自己的精准判断。

　　从教师而言则是教育方法的陈旧，教师重视学生的读写，忽略了学生的说；．对学生看重答题能力的传授，轻视了表达能力的培养，大部分课堂未给学生留有形成观点并表达意见的舞台。

　　针对种种现象语文教学要注重学生的语言构建能力和表达能力，使得学生的表达符合国家、社会、学校、家庭的标准。最终目的是建立健全正确的三观，让学生拥有一个能自主表达想法的能力，一个健康的心灵。

　　２初中语文教学培养学生交流与表达能力的有效策略

　　２．１教师改变教学方法，提高自身表达与交流的教学能力

　　教师立足课标，从文本出发，抓语言表达与交流红利。如七年级上册语文书第二、第四、第六单元安排了综合性学习口语交际训练。而通常这一部分是容易被老师忽略掉的，因此在开展综合性学习活动时，要针对以往的教学弊端有目的有计划的让学生提前调查、收集、整理资料，而非老师的一言堂课件展示。

　　２．２营造宽松愉悦的课堂氛围，让学生敢于表达

　　初中学生内心想法非常充盈，大部分学生在日常和同学交流时是非常自如的，并不会出现面红耳赤、答非所问的情况，甚至可以说侃侃而谈，有理有据。但是回归课堂或者一些公开场合，学生们就会出现不愿意把内心想法告知老师或者观众的局面进而出现紧张的状态，长此以往对学生的表达与交流能力是非常不利的。因此教师在组织语文阅读教学交流活动时要尽力为所有学生营造一个更加轻松而愉悦活泼的交流阅读氛围，消除学生交流时的紧张感，让大多数学生敢于充分发表自己的读书看法，从而全面提高广大学生的书面表达技能与语言交流能力。

　　２．３注重阅读，积累素材，让学生有所表达

　　初中语文共六册书籍，每册书籍大致有２５篇文章，有弘扬中华优秀传统文化的篇目、有讲外国文学名著的著作、有叙述社会主义现代先进文化的内容、有革命烈士抛头颅、洒热血的文章……无论哪一种题材，对内容的设计绝不仅仅是课本所展现出来的文章，要挖掘课本所隐含的内容。这就需要教师在语文教学过程中注重学生的语文素材积累。学生表达与交流出现问题的一个原因是素材积累过少，没有表达与交流的资源，导致部分学生交谈时假大空，久而久之就失去了交谈的欲望。而读书积累恰恰是解决欲望的途径。积累的方法不要局限于老师的讲解，更要让学生走出书本，进入社会，回归家庭，利用好现代信息技术，搜集相关资料，并做好积累。很多学生搜集的资料很多，但是并未记在心里，因此在表达时就会出现空白，因此积累的同时注重记忆，让自己的内心丰盈，头脑清晰。

　　２．４利用一切有利契机，让学生乐于表达

　　学生的交流与表达能力最外显的就是在“说”上，因此要利用一切有利契机锻炼学生，不能局限于课堂发言。教师一定要融会并充分利用好现代信息技术创设出的多种学生集体活动，调动好学生群体内在的共同学习积极性，积极主动参与到活动中，学生们只有乐于表达，我们才能看到学生的真实想法。例如教师可以利用班级联欢晚会，让有爱好特长的学生表演舞蹈、唱歌、三句半、相声等，没有特长爱好且性格内向的学生可以参演课本剧或者是大合唱等集体类活动。也可以开展读书汇报、阅读分享会、辩论赛等，让学生在你来我往、唇枪舌战中感受语言表达的魅力。也可以在每一节课前让学生讲一句名言、背一首古诗、说一个笑话等等，学校的活动众多，总有一个会适合学生。教师要更注重自己对其他学生言语的积极激励，当某个学生正在对某小问题发表自己独立的学术观点看法和其他看法时，要适当的进行口头语言的鼓励，让学生感受到老师对他的高度认可，在指出学生某种言语错误时也尽量要让其它学生看到他语言的闪光点，最终目的是让学生敢于表达。

　　２．５调动校外因素，让学生做好延伸

　　关注校内的同时要关注校外的因素，利用家庭和社会的协助锻炼学生的表达与交流能力。语文作业可以是表达作业，例如回家后和父母说一说今天的课程，讲一讲今天的见闻，和父母辩一辩某一话题等。学生的语言与交流在说的基础上最终是落笔在书写上。因此在锻炼学生表达能力的同时，又要加强学生的书写，做到口中有话，落笔有字，字中有情。打破说的界限，做好听说读写的联动。

　　综上所述，初中语文教学要注重学生表达与交流能力，教师从自身认识到交流与表达的重要性，同时通过各类渠道让学生认识到重要性。通过多种有效方法为学生提供机会，让学生敢于表达、有所表达、乐于表达，让学生做一个头脑灵活、表达清晰、交流准确的合格中学生。

　　参考文献

　　［１］　周红．语文教师要重视对学生口语交际能力的培养［Ｊ］．教育教学论坛．２０１４（２４）

　　［２］　中华人民共和国．义务教育语文课程标准．北京师范大学出版，２０２２年版

　　［３］　宋卫华．语言的组合聚合关系与语法病句修改［Ｊ］．青海教育．２００７（Ｚ２）